浅析思维导图在高中地理教学中的应用

孙攀

摘要：思维导图在高中地理教学中的应用能够调动学生的学习积极性和主动性，使得学生能够构建有效的、较为完善的知识体系，帮助学生建立全局的学习观念;还有助于教师有效地确定教学目标，合理进行教学设计。不仅如此，思维导图还具备可操作性较强的优势，非常值得在高中地理教学过程中推广应用。

关键词：思维导图;工作地理;应用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-429

引言

在高中的科目中，地理对于学生的吸引力不及其他的学科，内容逻辑性较强以及需要牢记的知识不少，使得很多学生对这门科目失去了热情，另外教师课堂上应用传统教学方法简单传授知识的方式又过于枯燥，使得学生无法充分掌握地理知识。但在地理的课堂教学中，思维导图的运用能够有效提高教师的课堂教学效率，提高学生的学习效率，提高课堂的教学水平。

一、思维导图的概念

思维导图即心智图，兼顾图形与文字，自中心向外辐射关节点，而这些关节点将相关概念、逻辑关系、重要文字、基本数字等结合在一起，是一种开发学生创新思维能力的简单高效的工具。思维导图作为一种新的教学形式，将抽象的概念转化为简单易懂的文字，通过图像记忆和发散思维，使学生清楚地观察到知识体系以及知识间的相关联系，将知识系统化、层次化，便于理解，提高学习效率，推进教学进度。

二、思维导图在高中地理教学中的应用策略

（一）运用思维导图拟定教学计划，提高地理教学实效性

在高中地理课堂教学前，教师一定要注重认真、充分地进行教材研读，还要在此过程中分析学生的实际学习水平、学习状态及学习能力，在此基础上制订详细的教学计划。教学计划能够帮助教师在进行课堂教学的过程中把握教学方向，提高课堂教学效果。在以往传统的制订教学计划的过程中，都要在教师针对教材进行研读之后，通过文字的方式将教学计划通过书面形式呈现出来，进而围绕书面材料开展课堂教学。这种传统的教学计划是以大段文字为基础，进而呈现出单一的效果，而且有些時候还会存在不够清晰和明确等一系列问题。如果教师运用思维导图制订教学计划，往往都能帮助教师将课程教学内容或相关的教学资料等编制成具备明确目标的教学计划，而且运用思维导图编制的教学计划相比较来说更加清晰，更加明确，不仅如此，通过运用思维导图教师能够更加轻松、容易地明确教学计划当中的具体内容。与此同时在实际课堂教学过程中教师也可以根据教学实际情况针对教学计划及时调整，使得教学计划更加完善。总而言之，通过思维导图所拟定出的教学计划能够有效地提高地理教学的实效性。

（二）以思维导图提升课前预习效果

有效的课前准备是提高课堂教学质量和效率的重要前提。在高中地理学习过程中，知识点相对较多且复杂，而课前的准备工作也相对繁重，学生可以在先预习的帮助下加深对其的理解，鼓励学生独立学习，同时提高构建基本知识框架的效率，提高课堂学习技能。但是，学生通常不知道从课前准备开始的地方，因此教师需要应用思维导图学习模型，以使学生能够独立预览课本，并增强学生整合知识和构建框架的能力。一方面，教师必须加强科学的课前作业布置，并根据学习进度和学生的学习需求组织课前内容;同时，教师应加强思维导图的运用，例如，教师可以在准备环节引导学生借助思维导图从新知识中查询关键字，并在他们阅读新知识的内容时列出并写下关键和最重要的单词。转到文章的中心，在分支中列出下一级的关键字，然后将整个知识内容合并到思维导图中。并且教师指导学生在预览中进行标记，可采用多种方法，用于思维导图。彩色记号笔会根据自己特定的知识内容来标记自身的理解水平。例如，蓝色表示所有理解，黄色表示怀疑和困惑，而黑色则意味着完全的无知，因此学生可以提出问题，并以具有相关性的思考来听课。

（三）思维导图在课后复习中的应用

复习就是温习之前学过的知识。学习新知识后需要及时复习，建构新知识与旧知识间的联系，对所学内容进行归纳总结。将思维导图应用于复习中，以“亚洲地域地理知识”为例，学生首先将亚洲作为主题，回忆所学过的知识点，联系课本，将自然环境和人文环境确定为一级主题，由一级主题向外拓展相应的内容。自然环境包括气候、地形、植被、土壤，人文环境包括人口、民族、宗教等，学生要据此绘制思维导图。然后回归课本，查阅笔记，补充完善思维导图，对于未曾写出来的内容和出现错误的内容用红笔进行纠正。在这一过程中，教师要引导学生积极思考，回忆所学知识，加深学生对知识的理解，并通过关键词将各知识点串联起来，以点带面，形成结构化的知识网络，检查学生是否掌握了课堂教学内容，查漏补缺，强化学生对旧知识的记忆。学生还可以利用类似的方法，对教材的某个章节、某些内容进行阶段性复习，按照教材的顺序梳理知识结构，整体把握知识结构，扩大知识储备，建立新旧知识间的联系。

结束语

高中作为一个关键时期，地理这门学科不仅仅需要学生掌握学习的内容，也需要学生拥有学习内容的方法思路。思维导图的运用实则是让学生更加有效且快乐地掌握学习内容，在预习、课堂以及复习等阶段让学生更加充分吸收地理知识。同时，思维导图可以让教师在课堂教学中在有限的时间将知识有效地传授给学生，让课堂质量得到提升，让学生和教师的压力得到减轻。

参考文献

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