建模思想在初中物理教学中的渗透探讨

陈利

摘要：初中物理以研究自然科学、生活科学为主，注重学生核心素养的培养，教学改革背景下的初中物理教育更注重素质教学，传统教学模式弊端逐渐显露，迎之而来的是更加适应教学要求的教学模式，初中物理教学中，不再以学生的基础为唯一的考核标准，而是更加看重学生的能力发展，建模思想在初中物理教学的灵活应用，可以改变现有教学现状，创建高效物理课堂，本文主要探讨建模思想在初中物理教学中的渗透。

关键词：建模思想;初中物理;教学;渗透

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-424

前言

初中物理教学中，传统教学模式主要以理论知识的渗透为重点，且课堂上教师作为课堂的主体，学生的学习是被动的，限制了学生素质能力的提升，新时期以基础物理知识为主的物理课堂已经不能满足学生的成长和学习要求，而建模思想的应用重在教学探究和引导为，通过概括、归纳、假想、推理等实践活动解决物理問题，通过完成的物理实践活动，激发了学生的科学思维，培养了学生的物理素养。

1建模思想在初中物理教学中的应用价值

在初中物理教学中应用建模教学具有明显的优势，物理知识较为抽象，难以理解，应用建模思想进行教学可以将复杂的物理知识简单化，助力学生理解物理知识，有利于提升课堂质量：第一，在初中物理教学中应用建模思想，可以引导学生具体深刻的理解物理现象，模型将复杂的知识转化成简单、直观的立体知识构架，让教学变得更加直观，应用建模思想，可以引导学生主动思考，提升学生主动意识;第二，建模思想下的初中物理课堂教学以物理知识为构建中心，将知识分解、归纳、系统化，可以激活学生想象能力，促使学生发散思维;第三，初中物理课程内容繁重，应用模型思想让课堂活力四射，对于教师而言，解放了自我，让学生可以自由探索，学生在教师的引导下探索、分析、交流，有利于构建翻转课堂[1]。

2建模思想在初中物理教学中的渗透策略

2.1 数学模型思想在物理教学中的渗透

数学模型思想是结合数学学科的规律而建立的模型，主要是依据数字关系、定量关系理解物理现象，模型建好后，鼓励学生根据材料和数据，应用数学方法分析物理现象，最终在探索、交流、归纳中获得结论，数学模型思想的关键是对数字关系、定量关系进行分析，最终通过数据规律理解物理现象，掌握相关物理知识原理，具有直观而明显的特点。所以，在初中物理教学中，教师要借助数学模型分析物理现象，加强学生利用已掌握的学科知识理解新知识，要注重简化算法，合理应用已有材料，通过深刻思考和探讨完成教学，让学生体会思维发散的过程，从而提高课堂质量[2]。例如，在学习《长度和时间的测量》一课时，为了让学生更加了解长度和时间的关系，教师可以利用数学模型进行理解，长度和时间是常见的数学单位，可以借助一定的工具对不同坡度下滑的小车所用的时长和长度进行记录，通过多组数据的记录建立数学模型，继而引导学生对这些数据进行观察、分析、讨论。在建立数学模型过程过程中，也可以引导学生自主建立数学模型，通过分析、探索、归纳和总结、对比，让学生从更加直观的角度了解长度和时间的测量相关知识。

2.2 类比模型思想在物理教学中的渗透

通过类比模型思想可以激活学生的思维意识，类比模型可以分析相似物理现象，通过对物理想象的相同点、不同点的总结、对比，推理出物理现象，类比建模的应用看似较为简单，但并不是简单知识套用，是一种深度结合教学思想，经过深刻的分析、归纳、总结而得的，类比建模教学中，对学生思维的激发要加以重视。探讨过程中学生作为新知识的创造者，要发挥学生思维，鼓励学生大胆猜想。物理知识有着较强的关联性，在建立类比建模时，要从知识共同点切入，鼓励学生应用已知知识点，进而启发学生思维，通过学生的自主探索活动，提升物理知识技能，培养自身的物理精神。例如，在学习《摩擦力》一课时，教师可以以学生建立类比模型，让学生通过自主观察、探究、分析、记录掌握不同平面上的摩擦力的变化，进而了解到影响摩擦力大小的因素，教师可以先准备所用器材，光面的玻璃，毛面的小毯子等，在相同坡度，让学生观察小车从不同面上的行驶速度，并加以记录和对比，通过简单的类比，引导学生物理知识，进而从更简单的角度了解摩擦力，理解物理现象。以学生常见的事物为类比模型，学生更加熟悉自我，另外教师也可以鼓励学生自主建模，通过自主类比、分析，物理生物知识，培养学生的探索精神。

2.3 物理模型思想在教学中的渗透

物理模型在物理教学中的应用更有实效，物理建模是借助图形、实物的进行研究，次感而凸显物理现象，实用性强，可以指导学生更直观的了解物理原理，在活动中学生可以自主构建物理知识体系，在具体的应用中，教师可以根据物理知识引入实物或图，进而引导学生进行探究和分析吗，物理模型可以客观反应物理现象的内在联系，可以培养学生的空间想象能力。例如，在学习《浮力》一课时，教师就借助物理模型指导教学，提前准备好实验器材，一盆水、一个硬币、一片羽毛、一个小船、电子秤等，结合理论知识，鼓励学生自主建立物理模型，可以将学生分成不同的小组，鼓励学生按组观察不同物理的沉浮情况并记录，学生结合要求，共同协作完成了实验，通过物理模型的建立设计了实验活动，培养了学生的合作精神和操作能力。应用物理模型为学生设计了实践探索活动，拓展了学生的思维和课堂容量，提升了学生的实践能力。

3结语

综上所述，初中物理教学中，建模思想作为一种教学方法和理念，实用性极强，教师要贯彻这一教学思想，加强过程教学，引导学生自主探索，在实践中获得提升。

参考文献

[1]陈娜.如何在初中数学教学中渗透和应用建模思想[J].考试周刊，2017（66）：107.

[2]邹秋红.在初中数学教学中渗透建模思想的几点尝试[J].考试周刊，2016（71）：61.