五项管理下的初中化学“错题本”的建立使用策略刍议

毛飞

摘要：初中时期是为学生打下基础的重要时期，学生在初三要学习的化学也是十分重要的一门科目。化学属于理科，在学习这门科目的过程中，学生做化学题，肯定会出现一些错误，这就需要学生准备一个错题本，将错误的题目以及相关的知识点写到这个错题本上，以便学生更好的掌握类似的题目。教师也可以根据教育部门新提出的五项管理的政策，为学生们制定错题本的教学内容，让学生能够提升自己的成绩。本文是对五项管理下初中化学“错题本”的建立和使用提出了一定的见解。

关键词：初中化学;五项管理;错题本

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-287

引言

初三学习的化学是在为高中学习化学打基础，因此初中化学的知识点也比较多。在教育部门提出的五项管理的环境下，教师应该对自己的教学内容和教学方法做出合适的改良，让学生在五项管理的要求下，能够充分的利用上课时间与作业时间，尽量不要占用除此之外的时间。在化学课堂上，“错题本”的使用就有效的解决了这个问题，这种方法不仅可以提高教师的教学效率，还可以让学生养成良好的学习习惯，有助于学生充分的掌握重要知识点。

一、国内初中化学课堂现状

根据调查可以看出，初三化学知识对于许多学生来说是十分晦涩难懂的，他们无法理解知识点，且没有得到化学教师正确的引导，导致化学成绩一直下滑。化学老师在进行教学时，往往采用传统的教学模式，教学方法过于单一，教师并不过多的关注实时更新的教学政策，一味地用自己擅长的方式进行教学。学生在教师一成不变、没有新意的教学模式下，会感到十分枯燥无味，上课不积极的回应老师，对于化学不敢兴趣。有的学生做错了化学题之后，并没有给予更多的关注，教师讲解完仍然没有记住关键点，导致一而再，再而三的重复犯错。教师也没有针对学生的错题进行合适的教学内容的设计，仍采用无所谓的教学态度，这对学生掌握化学知识十分不利。然而有些学校的初中化学教师已经知道了使用“错题本”的好处，但采取的方法措施仍有不妥当的地方。以下是本文作者针对五项管理的要求，对“错题本”的建立和使用提出的一些策略。

二、“错题本”建立和使用的策略

2.1正确引导学生使用“错题本”

初三是学生整个初中学习最紧张的一个阶段。在这个阶段，要求教师能够充分的利用课上时间，合理安排教学内容，让学生高效的学习。让学生使用“错题本”，可以缩减学生的学习时间，让学生不再没有效率的进行学习。学生在做化学题练习或者在考试完之后，教师都可以让他们将错误的题目整理在错题本上，并对错题相关知识点进行讲解，让学生有选择性的，将重要的内容写在错题本上。等学生们再遇到同一个类型的题目时，就能够轻松的解答出来。

刚开始时，学生往往不懂得如何正确使用错题本，有的学生不知道写什么，甚至有的学生将教师一节课讲的所有内容全部写上去，没有重点。这时候就需要教师对学生进行引导，告诉他们错题本的正确使用方法，让学生知道：每个人错题本上的内容都是不一样的，每个人错误的题型不同，需要记上的错题也有所不同。学生需要清楚自己哪里不懂、哪里没记住，有针对性的将题目记在错题本上。教师在刚开始使用错题本时，应该多次提醒学生进行错题分析与记录，这样有利于学生养成良好的学习习惯，在之后的化学学习中，会不自觉的拿出错题本写下自己错误的题型。并且在每次课堂提问或者测试前，教师应该让学生拿出错题本进行知识点的巩固，以免学生在写完错题之后就把本子搁置在一旁。

2.2精心记录，将错题分类

教师应该提醒学生，并不是所有的错题都需要记录在错题本上，应该有选择性的记录。错题本上的题目应该是典型的，可供参考的。并且，学生在记录错题时，也要学会对错题进行分类，把同一个类型的题目放到一起，以便日后有针对性的复习。或者学生可以把自己做题过程中所犯的不同的错误进行分类归纳，比如，审题不清的、混淆概念的、知识点没掌握的，都可以分开来写。且学生在进行错题归纳时，应该注明自己写错题的原因，以便警示自己日后不要犯同一种错误。

例如，学生在做错试题“加入下列哪种试剂，可以区分海水和淡水”后，对试题进行记录，复述完题目和正确选项之后，要用不同颜色的笔在下面写上这道题考点是“物质的鉴别”，在记录完这道题的鉴别方法之后，可以在下面补充一些其他物质鉴别需要的方法。这样不仅能够让学生掌握自己做错题目的知识点，还可以对其他方面的知识点进行回想，让学生再遇到类似的题目时，不会再犯相同的错误。便于学生形成一套自己的思维模式，增强学生的学习能力，提高学生学习效率。

2.3将“错题本”作为学习工具，融入学习过程

初中化学教师在“错题本”建立和使用的过程中，应该清楚错题本并不是给学生留额外的作业，改错应该是教师抽取课上时间完成。初三学生学业繁重，中考压力也很大，教师不应该给学生增加更多的学习负担。因此，教师应该将改错题融入到自己的教学内容中去，将“错题本”看做是一种教师教学和学生学习的工具，让它在课上充分的发挥作用。学生在初三阶段的压力很大，通常会产生一些不满的情绪，如果教师经常留给学生额外的作业，占用他们课下休息的时间，学生往往会因此对化学教师乃至化学课产生不满情绪。而且经常占用学生的课余时间，也不符合教育部门提出的五项管理的要求，不被社会所认同。这就需要教师合理分配上课时间。

例如，在学生经历过一次化学考试或者随堂小测之后，教师可以抽出两节课的时间。第一节课由教师讲解学生错误率较高的题目以及需要重点关注的题目，学生在这节课也要集中注意力认真听，先在卷子上记下重要的知识点。第二节课教师就可以组织学生自己整理化学错题，让学生凭借自己上一节课听到的内容进行总结归纳。同时，教师也要在一旁时刻关注学生更改错题的情况，在学生遇到困难时，及时提供帮助，以免学生产生焦虑的情绪。在学生改完错题之后，教师应该将错题本收上来进行检查，以免学生记错知识点。这样既能提高教师的教学效率，也能够提高学生的学习效率。

结束语

综上所述，在初中化学课上应用错题本，可以让学生有效的纠正自己的错误，同时也能让他们对错题有更加深刻的印象。在教育部门提出五项管理的大背景下，教师引导学生使用错题本，能够提高学生的学习效率，不浪费学生的课余时间，让学生能够轻松愉快的学好初中化学，建立好属于自己的思维模式。由此可見，在初中化学“错题本”的建立和使用是很有必要的，初中化学教师应该重视起来。

参考文献

[1]面对错题 请向前半步——针对化学错题提高正确率的有效尝试[J]. 徐燕玲.考试周刊. 2018（29）

[2]中小学“五项管理”的管理之道[J]. 唐西胜.中国德育. 2021（15）

[3]巧用化学活页错题集，提升学生反思能力[J]. 李秋瑾.基础教育论坛. 2018（36）