差异化教学在中学生足球教学中的应用分析

李小五

摘    要：在高中体育教学中，教师要根据学生的身体素质、学习能力、基本技术、项目态度等进行差异化足球教学，提升学生的综合能力。这样，才能发展学生的个性，促使他们提升对足球的兴趣。

关键词：差异化教学;足球教学;高中体育

孔子认为：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”采用差异化教学的方式，能根据学生的兴趣、天赋差别等，进行有目的、有计划、有组织地引导，促使他们调动积极性和主动性，从而让足球活动能顺利展开。

一、身体素质有差异，调整强度

由于学生的身体素质有差别，大家在体能上的弱点和强项都各有不同，所以教师要基于差异化教学，结合他们的身体素质，采用不同强度的教学策略。如，有的学生体能整体较弱，对于足球技巧一无所知，教师就可以从基础训练开始;有的学生已经掌握了一定的足球技巧，教师就可以让他们先展示自己的能力，看看他们有什么不足之处，然后进行针对性指导。

教师首先分析了学生的身体素质，按照腿部力量、灵活度、耐力、速度这几个足球训练中的重点进行分析，将学生分成“偏弱、中等、较好”这三个档次，然后分别计算他们的成绩，将成绩相近的学生分在同一个小组中。如，对于腿部力量较弱的学生，教师设计了相应的训练项目——“青蛙运球”。在这个游戏中，学生要蹲下身子，以蛙跳的方式进行运球，这样就很好地锻炼了他们的下肢部分。对于灵活度不够的学生，教师设计了“足球赛道”活动，用标杆在地上做出标记，画出赛道，学生要带球穿梭其中，躲避各种障碍物，最后看谁先到达目的地。对于耐力不够的学生，教师设计了“足球长跑”活动，学生要带球跑出几百米后，再进行射门。对速度不快的学生，教师则设计了“抢球比赛”，两人一组，看看谁能用假动作迷惑对方，顺利地将球射入对方的球门。这些训练项目，充分考虑到了学生的差异性，能让不同运动水平的学生都得到提高。

由于强度不同，所以不同身体素质的学生都不会感到疲劳，他们能更积极主动地参与活动。教师还要分析学生身体的各个部位，看看他们的腰部、腿部、手臂等各个部分，哪一个部分的力量最强，然后有针对性地设计教学策略。这样也能对学生进行差异性教学，提高他们的身体素质。

二、学习能力有差异，调整进度

不同的学生学习能力有所不同，有的学生擅长举一反三，在遇到困难的时候也不容易放弃，而是主动寻找解决方案。但是有的学生学习能力却有所不足，教师教什么，他们再怎么学，也不能灵活运用。对于学生之间的差异性，教师要采用有针对性的教学方法，对于能力强的学生，多组织他们展开自主训练，对于能力弱的学生，则采用层层递进的方式，将有难度的动作分解成若干部分，分步骤教学。

教师结合学生的学习能力进行分组，能力较强的学生先组成小组，可以在教学中进行示范动作，又或者展开小组比赛，让其他小组寻找自己模仿的榜样。对于能力较弱的学生，教师采用示范法，按照足球的技巧进行分组教学，在学生完成了训练项目后，可以找能力较强的小组进行挑战，看看能否战胜对方。不同层级的学习小组，并不是固定的，如果能力较弱的小组能战胜强组，那么，他们就能取代对方的位置，成为示范组。这样也能在一定程度上起到激励作用，激发更多学生的参与兴趣。如有的学生很长时间都无法掌握射门技巧，教师就采用慢动作播放的方式，将该动作分解成一个个细节，让学生一一训练，然后再将这些动作整合在一起。学生很快发现，自己在射门的时候没有控制好脚的角度，那么射出的球自然会偏離方向，在分解动作训练后，学生强化了肌肉记忆，再将动作连贯起来，自然能掌握动作要领。

在调整教学进度的同时，教师也可以考虑采用小组合作学习的方式，让学习能力强的学生担任队长，指导那些能力较弱的学生，这样也能促使他们在相互帮助中提升自信心，进而提高教学效果。

三、基本技术有差异，调整重点

足球训练对于基础动作有较高的要求，如果基础动作掌握扎实，那么后续训练的效果也会更好。但是学生之间有差异性，所以他们掌握基本动作的能力也有所不同，各自擅长不同的项目。针对这个问题，教师要结合学生的学情调整教学重点，让他们展开分组合作学习，着重调整自己认为困难的项目，这样就能起到因材施教的效果，全面提升学生的运动能力。

了解到不同学生掌握的基本技术有所不同，教师首先将足球技巧分成传球、带球、过人、射门这几个部分，然后设定了不同的多媒体课件，对哪一部分感到理解有困难的学生，可以在课后自主阅读多媒体课件，解决这些问题，展开翻转课堂的学习。如不擅长传球的学生，则要观察正确的传球方法，对照自我，超出差距，然后进行改正。传球的要点是要注意对方的位置，要做好配合，同时还要控制好脚的力度，避免太过用力，球的落点不够准确。又如在带球过人这个技术点上，重点有所不同，主要讲究的是随机应变的能力，学生要十分灵活地用假动作欺骗对方的球员，同时还要观察在合适的位置是否有自己这方的球员，要快速准确地将球传递给对方。对于射门来说，主要讲究的是出脚的角度，教师要引导学生仔细琢磨分解动作，看看如何能更好地控制脚的位置。在这样一番训练中，学生发现不同的动作都有重点训练的技术，他们在自主训练的时候也能找对方向，掌握窍门，提升训练效果。

在分组训练的过程中，课堂学习气氛变得更加活跃，每学生都找到了自己的问题所在，展开了有针对性的训练。教师还可以设置多媒体课件，分解各个足球技术，让学生在课余时间也能结合自己的问题，有重点地选择相应的训练项目，进而提升学习效果。

四、项目态度有差异，调整评价

不同的学生参与项目训练的态度也有不同，有的学生比较积极，也有的学生总是消极懈怠。教师要结合学生的态度进行评价，进而促使他们激发信心。对于那些积极自主的学生，教师可以让大家展开自主评价或者互评，这样能充分利用他们的自主性活跃课堂效果。对于态度消极的学生，教师要分析一下其中的原因是什么，如果是因为训练项目过于枯燥，那么就要优化活动设计，如果是学生本身态度不够好，那么就要加以引导，让他们向那些优秀的同学学习。

教师发现有的学生学习态度不够积极，他们并没有认真投入训练中。教师将游戏融入训练之后，有一部分学生的兴趣得到了激发，但是还有一部分学生并没有变化。在深入了解情况后，教师发现，原来这部分学生认为足球太过于“野蛮”，玩足球很容易受伤，还会将衣服弄脏，所以他们不愿意参加。对于这样的学生，教师尝试引导，调整他们的态度。教师给学生展示足球运动员射门得分的热血场面，让他们看到全场欢呼的热闹场景，看到登台领奖的荣耀时刻，唤醒他们的热情。同时，教师也给学生讲述女足的故事，让他们认识到足球其实也是展现国家精神的一种方式。在教师的循循善诱下，学生认识到自己对足球的看法存在偏差，需要调整观点。此时，教师让这些学生先试着接触足球，参与小技巧的训练，激发他们的乐趣，然后再鼓励他们参加竞赛活动，从而促使他们的学习态度得到改善。

展开有差异的评价，能深入挖掘学生态度中的隐藏信息，促使教师能有效地调整教学策略，又或者对学生进行批评引导。这样就能让班级的足球训练气氛变得更为活跃，有助于调整教学效果。

在高中体育足球教学中，教师要避免采用“一刀切”的教学方法，而要结合学生的基本情况，从各种不同的角度入手分析，尝试调整教学强度、进度、重点，进行更科学的教学评价，这样才能起到因材施教的教学效果，用差异化教学促使学生得到全面提升和发展。

参考文献：

[1]赵祖健，李亚楠.提高高中足球教学有效性的策略[J].当代体育科技，2019（13）：123-124.

[2]李生明.微课在中学体育教育中的应用分析[J].学周刊，2021（32）：161-162.