应用鉴赏法，培养中学生良好乐感

陈勇杰

摘    要：在初中音乐教学中，教师要引导学生积极展开鉴赏，并培养他们的乐感。在倾听旋律的基础上分析作品的主题思想，在试唱中融入情感，在对比分析中体会作品的差异性，这些方法都能提升学生的鉴赏水平，并激发他们的乐感。

关键词：鉴赏法;乐感;初中音乐

乐感指的是对音乐的感知能力，包括对音高、节奏、和声、旋律等的感受，有了灵敏的乐感，就能在接触到音乐作品的过程中快速从中体会到音乐节奏的特点，把握蕴藏在其中的艺术形象，产生丰富的想象力。在初中音乐教学中，教师要引导学生积极鉴赏音乐作品，并尝试提升他们的乐感。

一、聆听旋律，分析乐曲含义

音乐是充满艺术性的课程，学生要从各种不同的层面入手鉴赏并感知音乐，从而形成自己的音乐审美。教师可以让学生聆听作品的旋律，并尝试挖掘出作品背后隐藏的意义，从而提升他们的乐感，提升鉴赏能力。

在欣赏《渔舟唱晚》的時候，教师首先让学生倾听此作品，说说整体感受是什么。学生认为这首作品给人优美动听的感觉，让人感受到情感乐观向上。接着，教师引导学生了解该作品的创作背景，并展现了渔民丰收而归的场景，让大家深入分析作品展现了怎样的主题。学生认为：“这首作品展现出了渔民满载而归的欢喜场景，体现出了积极乐观的情感。”此后，教师又引导学生结合作品的旋律进行更深入分析，思考作品为何运用五声音阶的方式，展现出了回旋往复的场景，这样听者仿佛看到有很多渔船穿梭在港口，每一个渔民都呈现出欢快的状态。此外，学生还发现作品并没有简单地重复循环，而是速度逐渐加快，展现了渔夫的心情越来越愉悦。在教师的引导下，学生逐步体会到了作品的魅力，同时也体会到了作品蕴藏的寓意。

教师可以先让学生在倾听后分析作品的旋律特点，而后给他们介绍一些作品的创作背景，让学生采用知人论世的思想进行分析，说说创作者为何要如此设计作品的旋律，是否蕴藏了更深刻的意味。这样，学生的鉴赏水平就会得到提升和发展。

二、进行试唱，产生情感共鸣

在鉴赏音乐作品的过程中，教师还要引导大家展开视唱活动，并促使他们在演唱的过程中深入分析作品的旋律、歌词、节奏等，和创作者形成共鸣，体会作者的创作意图是什么。这样也能很好地提升学生的乐感，让他们领会作品中隐藏的情绪。

在学习《天路》的时候，教师引导学生展开试唱活动，尝试提升他们的情感，激发他们和作品产生共鸣。教师先引导学生观看多媒体课件，了解西藏地区复杂的地理特点，并思考在此处修建道路是多么艰辛的事情。然后，教师又激发学生的情感，说说如何在演唱的过程中展现出情感，学生可以从作品的节奏、速度、音高、旋律等方面入手，展开分析，畅谈自己的感受。如有学生提出：“我觉得这首作品的速度不断加快，让情感也不断升温，我仿佛感受到修建道路的工人们有着昂扬的斗志，一步步向着高原进发。”此外，还有学生从乐句的结构入手分析，发现该作品有不少重复音，体现出了作曲家的个性化语言，同时也给人呼应的感觉，让人仿佛听到了藏族同胞的呼唤，呼唤声在山林中回旋。在演唱中，学生一步步深入，对作品的情感有了深刻认知。

在学生试唱的过程中，教师要引导大家进入作品的情境中。此时，可以给学生播放多媒体课件，让大家产生身临其境的感觉。这样，学生能进一步领会作品中想要表达的情感，进而在潜移默化中提升他们的乐感。

三、对比分析，理解表达差异

在鉴赏课堂中，教师要变换各种教学方法，促使学生激发学习兴趣。比较分析法就是一种很好的教学方法。教师要给学生提供一些在旋律、主题、节奏等某一方面有相似点的作品，然后让他们分析这些作品在其他几个方面有什么不同之处。这样能让学生更好地了解音乐作品的表达差异，从而总结音乐风格。

在倾听了《G大调弦乐小夜曲》之后，教师引导学生展开对比分析的活动，尝试将《海顿小夜曲》《舒伯特小夜曲》等小夜曲放在一起展开深入赏析，尝试总结小夜曲的特点。学生首先围绕《G大调弦乐小夜曲》展开分析，认为该作品展现出了鲜明的结构，给人旋律流畅的感觉，让人感受到了对美好生命的追求。在此基础上，教师又让学生对比分析了其他小夜曲，并总结归纳这些作品的共同点。如有学生提出，小夜曲展现出了情感的倾诉，一般来说，给人缠绵婉转、悠扬动听的感觉。学生认为不少小夜曲都由提琴来伴奏，给人回旋的感觉，同时体现出了真挚热烈的情感。此后，教师引导学生将自己总结出的方法纳入音乐知识体系中，看看小夜曲和进行曲等其他风格的音乐作品有什么不同之处。

教师可以构筑一个轻松活泼的交流氛围，让学生展开互动讨论。这样能促使学生传递自己的想法，交流自己的赏析感受，有助于引导他们自主思考，并让学生挖掘出他人的闪光点，提升自己的鉴赏水平。

提升乐感，是音乐核心素养的重要内容，教师要在初中音乐教学中给学生创造各种机会，让他们挖掘旋律中蕴藏的深刻韵味，尝试和作者形成强烈的情感共鸣，并通过节奏、和声、旋律等区分作品，找到作品的异同点，进而总结各种不同的音乐风格。这样，学生就能提升音乐核心素养，全面发展乐感。

参考文献：

[1]姚玉平.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].黄河之声，2020（04）：106.

[2]周一舟.试论初中音乐教学中乐感的培养及其鉴赏课教学模式[J].艺术评鉴，2020（01）：95-96+163.