利用课堂教学培育大学生正确权利义务观的思考

韦柳云

摘要：正确的权利义务观是大学生健康成长成才的需要，也是社会和谐稳定、健康发展的需要。面对当前部分大学生存在的权利义务认知偏差问题，高校有必要利用课堂教学进行纠正，培育大学生正确的权利义务观。高校“思想道德修养与法律基础”课既是思政理论课，又是高校为数不多与法律有关的课程。因此，充分利用“基础”课课堂教学培育大学生正确权利义务观显得尤为重要。

关键词：大学生 权利义务 “基础”课

如何正确处理权利和义务的关系是大学生在大学阶段面临的一项重要课题。近年来，随着全面依法治国的不断深人推进，当代大学生的权利意识得到了强化，但相比权利意识的强化，义务意识则明显滞后。正确的权利义务观是大学生成长成才的需要，也是社会和谐稳定、健康发展的需要。然而，学生正确权利义务观的确立并非先天获取，很难在自学中领悟，因此高校有必要通过课程进行教育，引导学生树立正确的权利义务观。“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是高校除法律专业外，为数不多的与法律有关的课程。因此，充分利用“基础”课课堂教学培育大学生正确权利义务观显得尤为重要。

一、树立正确的权利义务观的必要性

大学生正确权利义务观的确立，并非小事，既是培养担当民族复兴大任的时代新人的要求，又是大学生健康成长成才的内在需要。因此，必须重视和加强对大学生的权利义务观教育，培养大学生正确的权利义务观。

1.“培养担当民族复兴大任的时代新人”要求。

党的十九大提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的战略要求，这就要求作为时代新人的大学生既要有理想有本领有担当，又要具备较高的思想道德素质和法治素养。正确权利义务观的树立，对大学生思想道德素质和法治素养的提升具有重要意义。因为，只有树立正确的权利义务观，青年大学生才能够正确认识和处理自己与集体、自己与社会的关系，从而意识到时代赋予自身的历史使命与责任，自觉担当起“民族复兴”的大任。对于大多数学生而言，高校是其在学校接受正规教育的最后一环，作为青年大学生成长成才的主阵地，高校有责任通过课堂教育等途径，教育引导大学生树立正确的权利义务观，不断提高思想道德素质和法治素养。

2.大学生健康成长成才的内在需要。

权利和义务问题是人们经常遇到的现实问题，权利和义务关系也是社会关系的核心部分。正确的权利义务观不仅有利于大学生健康成长成才，更对家庭、学校乃至整个社会的和谐健康发展具有很重要的作用。研究发现：近年来全面依法治国不断深入推进，但一些大学生权利义务意识尚存在一定的认识偏差。一些大学生的权利观念日益增强，相应的义务观未随之提升[1]（94-98）。部分大学生的权利义务观出现了一定的偏差，他们在权利观苏醒的同时将其扩大化，偏向自我利益，同时逃避承担应尽的义务[2]（51-64）。以“基础”课为例，笔者在授课过程中发放了一些关于权利与义务观的问卷，其中有一题“说到权利义务，你的第一反应点是？”在受调查的200名学生中，90%的同学第一反应是对权利的关注。在另外一题“说一说你认为自身所享有的权利及应履行的义务有哪些？”中，几乎所有被调查的同学写出的权利都比义务要多。思想是行动的先导。这些大学生在权利义务认知上出现偏差，必然对其思想行为产生一定影响，妨碍其健康成长。如一些大学生在平时学习生活中，过于强调自我，缺乏奉献精神、担当精神，不利于融入宿舍、班级等集体生活。

二、树立正确的权利义务观的意义

1.有利于推进全面依法治国，保障社会和谐稳定。

“国家的希望在青年，民族的未来在青年”[3]。推进全面依法治国、建设社会主义法治国家，取决于新一代接班人的青年大学生法律意识水平、法治素养。青年大学生只有树立正确的权利义务观，才能依法行使权利和履行义务，在社会实践中不断提升法治素养。同时青年大学生是社会中数量较为庞大的群体之一，只有首先树立起正确的权利义务观，才能以实际行动带动全社会崇德向善，带动全社会尊法学法守法用法，进而推进全面依法治国进程，实现社会和谐有序、健康稳定发展。

2.有利于提高依法治校水平，落实立德树人根本任务。

大学生权利意识增强不仅有利于推进全面依法治国，建设社会主义法治国家，还促使高校重视和尊重学生的权利，提高依法治校的水平。然而，在现实生活中，大学生义务意识并没有与权利意识实现同步增长，他们的权利义务认知存在一定偏差，这种偏差必然导致矛盾冲突，有些是学生与学生个人之间的，有些是学生与班集体之间的，有些是学生与教师、学校之间的。不管何种冲突，都会给高校教育管理工作带来一定的挑战。因此，重视对大学生正确权利义务观的教育和引导，有利于解决以上这些矛盾冲突，为学生营造良好的学习生活环境，提升育人实效。

3.有利于提升学生的法治素养，实现全面发展。

新时代的青年大学生要担当民族复兴大任，不仅要提高思想道德修养，还要努力提高法治素养。其中，依法维护权利与依法履行义务就是法治素养的重要内容，首先需要大学生有正确的权利义务观。大学生只有树立正确的权利义务观，才能正确认识法律与我、法律与社会及我与社会的关系，进而妥善处理学习生活中遇到的法律问题和各种矛盾。做到自觉尊法学法守法用法，不断提升法治素养，实现全面发展。

三、利用“基础”课课堂教学培育大学生正确权利义务观的思考

学生正确权利义务观的确立并非先天获取，很难在自学中领悟，高校是我國整体教育序列的最后一环，必须重视对大学生进行正确的权利义务的教育引导。习近平同志十分重视我国高等教育尤其是高校思想政治教育工作的发展，曾指出：办好高校思想政治理论课，要发挥好课堂教学主渠道作用。因此，高校有必要通过课程进行教育，引导学生树立正确的权利义务观。“思想道德修养与法律基础”课既是思政理论课，又是高校除法律专业外，为数不多的与法律有关的课程。因此，充分利用“基础”课课堂教学培育大学生正确权利义务观显得尤为重要。

1.明确培养学生法治素养这一教学目标。

“针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题，开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，引导大学生提高思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人”。这是“基础”课的课程任务和内容。权利义务意识偏差，重权利轻义务是目前大学生在法律方面存在的普遍现象。因此，在“基础”课法律部分授课环节，在教学目标的定位上教师应紧紧抓住法治素养这一内容，通过教学使学生明确权利义务关系，树立正确的权利义务观。

2.教学内容要围绕教学目标，抓重点、解难点，直面学生问题。

针对当前大学生普遍存在的权利义务认知偏差问题，在具体教学过程中，教师有必要对此进行纠正。

一是要明确基础概念：权利和义务。权利和义务问题是人们经常遇到的现实问题，权利和义务关系也是社会关系的核心部分。其中被法律规定或认可的，称为法律权利和法律义务。虽然很多时候我们指的权利和义务就是法律权利和法律义务，但权利和义务又不仅指法律权利和法律义务，还包括如自己所在社会团体和单位章程所规定的权利与义务等。大学生既要理解和掌握自身所享有的法律权利和应履行的法律义务，又要了解法律权利和法律义务外的权利和义务，才能真正理解权利和义务的内涵。

二是要明确法律权利和法律义务的边界。所谓法律权利是指反映一定的社会物质生活条件所制约的行为自由，是法律所允许的权利人为了满足自己的利益而采取的、由其他人的法律义务所保证的法律手段[4]（183-184）这就指出，法律权利的内容、种类和实现程度是受社会物质生活条件制约的，权利要求要符合经济社会发展实际。法律权利不仅由法律规定或认可，还受法律维护，具有不可侵犯性，因此必须依法行使，不能任性地或者不择手段地行使法律权利，否则是要付出代价的。法律义务是指反映一定社会物质生活条件所制约的社会责任，是保障法律所规定的义务人应该按照权利人要求从事一定行为或不行为以满足权利人利益的法律手段[4]（183-184）。法律义务具有法定的强制性，违反法律义务必须承担法律责任。因此，在权利意识强化的同时，必须正确认识和理解义务，自觉履行相关义务。

三是明确权利与义务关系。权利和义务是矛盾的统一体，世界上不存在无权利的义务，更不存在无义务的权利。社会生活中，每个人既是享受法律权利的主体，又是承担法律义务的主体。在教学过程中，可以选择与学生生活实际密切相关的例子讲解。如公民有言论自由，也要承担相应的言论自由责任，不得将该权利作为打击不同意见或者抹黑重伤他人的手段。

3.教学案例的选用既体现热点又能引发学生思考。

在具体教学过程中教师应针对当前大学生存在的重权利轻义务等权利义务意识偏差现象，有针对性地选取有利于纠正其偏差现状的案例讲解，通过讲解使学生从中领悟权利义务是统一的，不正确行使权力，履行义务是要付出一定代价的。对此，教师可以有针对性地选用新冠肺炎疫情防控期间的一些相关案例进行引导。让学生充分认识到权利和义务的关系，以及不正确行使权利，或者忽视义务的履行所付出的代价，自觉重视义务的履行，纠正认知偏差，树立正确的权利义务观。同时，通过本案，学生还认识到新冠肺炎疫情防控期间自觉遵纪守法，配合相关部门及单位进行疫情防控工作的重要性，在日常生活中自觉遵纪守法。

综上所述，大学生正确权利义务观的树立，既是培养担当民族复兴大任的时代新人要求，又是大学生健康成长成才的内在需要。大学生正确权利义务观的树立，不仅有利于提升其法治素养，实现全面发展，还有利于提高高校的依法治校水平，落实立德树人根本任务，对推进全面依法治国、保障社会和谐稳定具有重要意义。因此，针对目前大学生存在的权利义务认知偏差现象，高校有必要通过课程进行教育，引导学生树立正确的权利义务观。就“基础”课来讲，可从教学目标的设定即明确培养学生法治素养及教学内容的把握即围绕教学目标，抓重点、解难点，直面学生问题和教学案例的选择即教学案例的选用既体现热点又能引发学生思考这三方面利用课堂教学培育大学生正确权利义务观。

参考文献：

[1]吕群蓉、蔡川子.大学生权利义务观调查探究——以广东省高校为例[J].广东行政学院学报，2015（6）.

[2]孙孝花.大学生权利义务观的错位与教育对策[J].当代教育科学，2013（9）.

[3]习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[EB/OL].新华网，http：//www.xinhuanet.com//politics/2019-04/30/c_1124440161.htm，2019-4-30.

[4]思想道德修養与法律基础（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

基金项目：2019年度广西科技师范学院科研基金项目《当代大学生权利义务意识偏差对高校辅导工作的挑战及对策研究》（项目编号：GXSZ2019YB019）。