让信息意识在课堂上落地生根

南珲斌

信息意识作为信息技术学科核心素养的关键要素，是提升小学生核心素养不可或缺的基点。良好的信息意识有利于学生适应信息化学习方式，有利于培养学生的信息素养，有利于落实立德树人的教育目标。信息技术课堂应该是培养学生信息意识的主阵地。2019年江苏省优课评选的课题是“探月工程中的信息技术”，这是一节开放性的课题，教材中并无相关内容，这节课选取了生活中的热点信息事件，目的是引导学生在信息世界中遨游，去感知、思考，感受信息技术的魅力，提升对信息的认知、兴趣、动机和情感，培养学生的信息意识，让信息素养在课堂中落地。

● 让技术在场——信息认知的着力点

培养学生的信息意识首先要提高学生的信息认知，信息认知影响信息意识水平的高低。信息技术课一直被诟病重技术、重操作，轻思维、轻能力等，但是在信息化时代的今天，新知识点层出不穷，课程的教学内容也在不断更新中。教学内容的丰富性，使得这门学科越来越新鲜，越来越有趣，这也是这门课程的魅力所在。

例如，“探月工程”是一项极其复杂的综合工程，学生初步了解探月工程是一个怎样的过程就是提高信息认知的开始。为了让学生充分了解“嫦娥四号（玉兔二号）”登月的过程，不少教师通过展示“嫦娥四号”“长征三号火箭”“玉兔二号探月车”等实物模型，并与编程技术、机器人技术相结合，让学生实际操作，模拟探月车的工作状态，让学生充分体验探月车的传感系统、控制系统的相关信息技术，进而提高学生的信息认知水平。

● 让思绪激荡——信息情感的出发点

信息情感是信息意识的一个重要内容，富有情感价值的生活素材走进信息课堂，对信息情感的培养就会有无限的创新空间。探月工程，这一让国人自豪、提起就热血沸腾的话题，极易激发学生的热情，能让学生有深刻的情感体验。下面是一位教师的课堂导入。

师：同学们，你们知道哪些有关月亮的神话故事？（课件出示嫦娥奔月图片）古时候，由于距离遥远，人们只能用一些神话故事来寄托对月亮的美好向往，而现在的我们，能够拍到月球的真面貌。（课件出示地球上拍的月球照片、月球上拍的月球表面照片）

教师提出思考：为什么我们现在越来越了解月球了呢？（播放中国探月工程的介绍视频）中国探月工程，少不了信息技术的支持，我们今天就来了解探月工程中的信息技术。

出示课题：探月工程中的信息技术。

不论是通过视频观看“嫦娥四号”的登月过程，还是通过AR场景再现，这些教学内容都是“含情”的。在良好的情感渲染下，学生学习情绪高涨，记忆深刻，注意力集中，情感因素以显性的形式表现出来。相信通过这节课的学习，学生的航天梦想、探索宇宙的梦想也将变成一颗颗种子，在学生的心间生根发芽，爱国之情得到了彰显，民族自豪感油然而生，科学技术与情感激荡融合。

● 让课程融合——信息兴趣的提升点

信息兴趣是指在信息活动中，人们对信息采取的积极态度。四年级的学生对本课主题“探月”有着较强的好奇心与探究欲，在学习的过程中必然会调动各种已有学习经验与之相联系。但这节课的内容与学生的生活相隔较远，有很多内容学生难以理解，在教学中，教师要积极将教学内容与各学科进行融合，找准关切点，拉近学生与探月工程的距离。

例如，在导入新课时，让学生欣赏关于月亮的千古佳句，背诵含有“月”的詩句，讲述关于嫦娥奔月的故事;进行月球小知识问答，了解“登月”背后的知识;讲解新知时，让学生开展“嫦娥登月”“月宫传图”“月上生存”等体验活动;让学生画图来做贺卡和海报，用WPS文字做小报作品和宣传报宣传探月过程，模拟“地球”“探测器”的活动;通过视频和动画，了解探月工程中的“鹊桥”中继卫星，指挥（编程）机器人小车模拟月球车行走的活动，帮助学生体验玉免车;进行二进制计算等。在这些活动过程中，信息的含量是巨大的，包含了多个学科的知识，通过自主探究法、体验法、游戏教学法等层层推进教学，引导学生在活动中感知探月工程中信息技术的应用。在这样的课堂中，各学科相互渗透，让教学的资源更加丰富，创设更加有趣的教学环境，让学生懂得了如何利用所学知识，去自主学习更加复杂的知识，进而加深学生对信息技术的理解和思考。

● 让生命自由——信息心理的发展点

信息心理是信息意识的重要组成部分。人们对信息的心理需求越强，意识就越明确，自觉性、能动性就越大。信息意识的培养落实到课堂上，首先要发展学生信息心理。要让“儿童在场”，要让学生主动感知，思考、发现所学内容能够应用到什么地方，可以用来解决身边的什么问题，并且能够进行综合运用。例请看下面的教学环节。

师：中国探月工程已经实现由“绕”到“落”，嫦娥五号将从月球表面采集岩石样本返回地球，从而实现“绕、落、回”三步走的目标。我们能用自己学过的信息技术本领，为探月工程出一份力吗？

生：画图来做贺卡和海报，用WPS文字做小报作品和宣传报，用VR技术进行月球探测创意设计……

师：就像探月工程的标识一样，我们每个人都将追逐梦想，踏着智慧的脚印不断前行。在不久的将来，载人登月、建造月球基地，也都会实现的，那么我国建造的月球基地将会是怎样的呢？

任务：体验平板游戏“和我在月亮的街头走一走”，看文字提示，完成任务。（学生体验平板游戏）

师：正是运用了信息技术，我们创造了一个“中国月球基地”的虚拟现实环境，如果同学们长大后真的想去月亮的街头走一走，现在还需努力学好本领，争取成为探月工程中的一员。

如此，让学生主动参与，关注学生的心理需求，这样的学习，不应仅仅发生在课堂上，还应该渗透到教育教学的各个角落，学生的思维也随之不断发展。教师只是进行必要的引导，让学生举一反三，让学主动发现问题并解决问题，将学习主动权还给学生，让学生积极思考，主动寻求解决问题的方法，更好地提高学生的学习意识和思维品质，使其成为学习的主人。在这里，教师引导学生回顾本节课所学的信息技术本领，结合探月工程，学以致用，引导学生为探月工程出一份力，让学生畅想自己成为探月工程中的一员，想象未来中国月球基地的情况，把学习时间延长到未来，把学习空间延伸到课外，把一些实际问题交给学生去解决，为学生的创新实践埋下伏笔。相信在这样的氛围激励和兴趣驱动下，学生将会投入更多的精力去关注这节课的内容，树立更加远大的理想。

总之，《探月工程中的信息技术》一课具有强烈的吸引力及以情境性、挑战性和实践性，注重动手操作与学习、思考相结合，在不知不觉中达成教学效果，让学生对探月工程有了初步的了解，使其信息认知得到加强、信息情感得到彰显、信息兴趣得到提升、信息心理得到发展，最终让信息意识在课堂扎根。