糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果分析

常颖

摘  要：目的  探讨全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理后的临床效果。方法  选取2018年1月～2020年12月阳谷县中医院收治的70例糖尿病患者，采用随机数表法分为常规组（采用传统护理管理）和研究组（采用全程健康教育护理管理），各35例。比较两组患者的血糖水平、健康知识掌握评分以及护理满意度评分。结果  护理前，研究组空腹血糖、糖化血红蛋白及餐后2 h血糖水平与常规组比较，差异无统计学意义（P>0.05）;护理后，研究组空腹血糖、糖化血红蛋白及餐后2 h血糖水平均低于常规组（P<0.05）。护理前，研究组健康知识掌握评分与常规组比较，差异无统计学意义（P>0.05）;护理后，研究组健康知识掌握评分高于常规组（P<0.05）。研究组服务态度、护理人员专业性、人际沟通及服务质量评分均高于常规组（P<0.05）。结论  应用全程健康教育模式干预糖尿病患者，可显著降低患者的血糖水平，提高患者健康知识掌握情况以及护理满意度，促进预后效果的提升。

关键词：糖尿病;护理管理;血糖;全程健康教育模式;护理效果

中图分类号：R587.1    文献标识码：A    文章编号：1009-8011（2021）-16-0051-03

就我国当前糖尿病患者的现状进行分析，发现部分糖尿病患者呈现出血糖控制不佳的现象，在此种情形下，系列糖尿病并发症显著增加[1]。就其原因进行分析，同此类患者对日常生活注意事项缺乏了解，对疾病相关知识掌握程度较差，运动不积极，饮食不科学，用药不规范等存在相关性[2]。为改变此种现状，需有效提升患者对糖尿病相关知识的掌握情况，保障其生活习惯良好，有效促进血糖控制[3]。本研究旨在探讨全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理后的临床效果，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取2018年1月～2020年12月阳谷县中医院收治的70例糖尿病患者，采用随机数表法分为常规组（采用传统护理管理）和研究组（采用全程健康教育护理管理），各35例。常规组男19例，女16例;年龄50～70岁，平均年龄（65.25±2.25）岁;病程1.2～8.6年，平均病程（4.29±1.19）年。研究组男18例，女17例;年龄51～72岁，平均年龄（65.27±2.28）岁;病程1.3～8.9年，平均病程（4.33±1.23）年。两组性别、年龄、病程等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2  纳入与排除标准

纳入标准：临床资料完整;对于本次研究知情同意，并签署知情同意书。

排除标准：沟通困难;患有其他严重躯体疾病;存在恶性肿瘤、糖尿病并发症、全身感染、肢体残疾等。

1.3  方法

常规组采用传统护理管理，即在固定时间对患者实施血糖水平测定，予以用药指导，并给予饮食护理及基础运动指导等。

研究组采用全程健康教育护理管理。①完成全程健康教育护理小组创建，确保小组成员专业素质过硬。通过家属自述、病历观察以及积极沟通等渠道了解患者的性格、文化程度、生活状况以及家庭背景等，针对性完成健康教育护理方案创建。②在住院过程中同患者展开积极沟通。了解其以往生活习惯，充分明确不利于糖尿病病情的内容，以此为中心展开全面健康宣教。定期组织患者开展座谈会，护士长需对患者认真介绍糖尿病基础知识，主要包括糖尿病症状、病因、治疗方法及预后效果等。就运动、饮食科学、用药与糖尿病病情控制的相关性加以讲解，针对不良生活习惯对糖尿病患者产生的危害予以讲述。此外，制定患者提问时间，确保患者自身疑惑能够获得充分答疑，护理人员需做好答疑解惑工作。强调定期监测血糖的重要性，依据糖尿病患者的不同病情状况，针对性的完成运动锻炼项目创建，确保其树立正确的治疗观念，提高其治疗依从性及积极性。在日常护理期间，与患者密切沟通，就其护理需求加以了解并予以充分满足。③在出院前，对患者進行合理的出院健康指导，为患者制定系列健康生活方案，确保患者出院后的健康状况。

1.4  观察指标

①比较两组患者的血糖水平，包括空腹血糖、糖化血红蛋白及餐后2 h血糖。②比较两组健康知识掌握评分，利用自制健康知识掌握调查量表评定，总分为100分，越高分值说明健康知识掌握情况越好。③比较两组护理满意度评分，利用院制量表评定，包括服务态度、护理人员专业性、人际沟通及服务质量四个维度，满分为100分，越高分值表示护理满意度越高。

1.5  统计学方法

采用SPSS 22.0统计学软件对数据进行分析。计量资料采用（x±s）表示，组间比较行t检验;计数资料采用[n（%）]表示，组间比较行χ2检验;P<0.05表示差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组患者血糖水平比较

护理前，研究组空腹血糖水平、糖化血红蛋白水平以及餐后2 h血糖水平与常规组比较，差异无统计学意义（P>0.05）;护理后，研究组空腹血糖水平、糖化血红蛋白水平以及餐后2 h血糖水平均低于常规组（P<0.05）。见表1。

2.2  两组患者健康知识掌握评分比较

护理前，研究组健康知识掌握评分同常规组比较，差异无统计学意义（P>0.05）;护理后，研究组健康知识掌握评分高于常规组（P<0.05）。见表2。

2.3  两组患者护理满意度评分比较

研究组服务态度、护理人员专业性、人际沟通以及服务质量评分均高于常规组（P<0.05）。见表3。

3  讨论

糖尿病中2型糖尿病的占比较高。随着病情的进展，糖尿病患者会表现出诸多临床症状及并发症，对其身心健康造成严重威胁，导致治疗难度增大。诸多因素会对治疗效果造成影响，为此需提高此类患者的自我管理能力，这对于病情的控制具有重要意义[4]。全程健康教育作为护理管理干预方法的一种，能够充分弥补常规护理模式的不足，切实提高患者对自身疾病的认知度，继而提高患者的自我管理能力，确保治疗效果最优化[5]。全程健康教育可对患者的护理需求给予充分尊重，通过生活护理，确保患者保持健康的生活方式，有效控制血糖水平;同时通过提高患者对健康知识的掌握程度，利于纠正患者的错误认知，提升护理满意度。本研究结果显示，护理前，研究组空腹血糖、糖化血红蛋白及餐后2 h血糖水平与常规组比较，差异无统计学意义（P>0.05）;护理后，研究组空腹血糖、糖化血红蛋白及餐后2 h血糖水平均低于常规组（P<0.05）。护理前，研究组健康知识掌握评分与常规组比较，差异无统计学意义（P>0.05）;护理后，研究组健康知识掌握评分高于常规组（P<0.05）。研究组服务态度、护理人员专业性、人际沟通及服务质量评分均高于常规组（P<0.05）。

综上所述，应用全程健康教育模式干预糖尿病患者，可显著降低患者的血糖水平，提高患者健康知识掌握情况以及护理满意度，促进预后效果的提升。

参考文献

[1]李冬玲.网格化护理管理对2型糖尿病患者健康教育及治疗依从性的影响[J].齐鲁护理杂志，2020，26（5）：117-119.

[2]吴慧.全程健康教育在糖尿病患者临床护理管理中的应用价值分析[J].基层医学论坛，2020，24（27）：3978-3979.

[3]Jiao Wang，Meng-Yang Wang，Hui Wang，et al.Status of glycosylated hemoglobin and prediction of glycemic control among patients with insulin-treated type 2 diabetes in North China： a multicenter observational study[J].Chinese Medical Journal （English version），2020，133（1）：17-24.

[4]劉永玲，孙月，谢黎明.开展家属参与健康教育在糖尿病患者管理中的护理价值研究[J].基层医学论坛，2020，24（24）：3522-3524.

[5]Rui Wang，Yao-Dong Ding，Wen Gao，et al.Serum microRNA-204 levels are associated with long-term cardiovascular disease risk based on the Framingham risk score in patients with type 2 diabetes：results from an observational study[J].Journal of Geriatric Cardiology，2020，17（6）：330-337.