茶文化视角下“中华体育精神”促进大学生核心价值观形成的实践探索

（衡水学院体育系，河北 衡水 053000）

中共中央国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出，要强化思想理论教育和价值引领，要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程。学生进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。而中华体育精神能提供一套完整的价值体系，有助于社会主义核心价值观的确立。以现代体育明星姚明、刘翔、朱婷等为例，他们的范式价值引领意义、对学生的思想冲击力，对行为规范转化的影响力和持久度都远远胜于其它教育素材。

1 中华体育精神与茶文化的内涵

中华体育精神是中华民族精神和体育精神共同作用的结晶，在近现代中华民族的发展和崛起过程中一直发挥着独特的凝聚力和引领作用，成为一代代中华儿女自强不息、顽强拼搏的精神支柱。中华民族精神自我国开始体育教育活动就开始萌芽，随着国家和社会发展逐渐丰富完善。中华体育精神的核心内涵是“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”，它体现的奉献精神、爱国精神、拼搏精神、团队精神和我国社会主义核心价值观同频共振，共同涵养着优秀的民族文化。

茶文化也是我国优秀传统文化的一部分，是在纯物质资源的利用过程中，逐渐过渡到精神层面而形成的一种文化形态。中国茶文化经过几千年的积累，蕴含了丰富的哲学思想，在追求以茶清心、以茶养廉、以茶养性、茶禅一味的过程中，形成了“自强不息、得道为乐、致清导和”的精神内涵。

茶的自然属性和追求高尚道德情操融为一体的茶道文化，体现了和谐、统一的文化理念，对我国目前的社会主义核心价值观培育特点不谋而合，即将知识传授和价值引领教育和谐地融为一体，在潜移默化、润物无声的过程进行培育。

2 中华体育精神促进大学生核心价值观形成的实践原则

2.1 尊重课程本身的知识体系

每门课程都有自身的知识体系，都是在多年的理论和实践过程形成的，具有鲜明的课程特色，并服务于专业人才培养目标。因此，实践中要尊重学科的知识体系，立足课程内容，不能生搬硬套，将中华体育精神的内容生硬地植入教学内容，阻碍学科的系统教学。

2.2 从知识体系挖掘价值元素

运动训练学是阐述运动训练理论、指导学生进行运动实践的一门学科，因此课程的不同章节蕴含了不同的思政价值。如竞技体育章节蕴含“为国争光、用于拼搏”的精神，运动训练负荷章节蕴含着“以人为本、科学训练”的精神，战术能力训练章节蕴含“团结协作、勇于创新”的精神，运动训练计划的制订章节体现着“系统训练与周期安排的辩证思想”等。这些学科知识体系本身蕴含的价值元素正是我们要进行挖掘、放大的内容，也是进行价值培育的知识载体。中华体育精神的案例搜集和融入过程也是以这些知识内容为本进行融合。

2.3 重隐性避显性原则

价值引领也要遵循德育的客观规律，即潜移默化、循循善诱、润物无声的渗透，而避免敲锣打鼓式的宣传。因此，在学科教学的价值培育中应重隐性避显性，强调知识体系与价值培育的融合，才能达到“盐溶于水”的效果。

2.4 可视化和具体化原则

常言说“一个故事胜于一打道理”，教育应以故事为媒介，以“讲好中华体育故事，传播中华体育精神”为理念，通过故事来传递社会主义核心价值观的内容和思想。同时，尽可能收集视频和图片，通过多媒体以可视化的方式呈现给学生，将枯燥的理论形象化、具体化，使学生在思想上产生共鸣。

3 中华体育精神促进大学生核心价值观形成的实践路径

3.1 建设案例库

案例教学法在高校思政教学广泛应用的教学方法，不但可以提高教学效果，还可以提高教师的教学能力，因此对案例进行系统的搜集和整理并形成案例库是价值引领工作的第一步。根据我国历史发展主线和中华体育精神的形成过程，把中华体育精神的典型案例按照解放前、解放后至1984年、1984年至今三个阶段进行分类搜集，并对每个阶段的案例事件和故事进行提炼和升华。

第一阶段：解放前。体现不甘屈辱、为民族独立而抗争的民族精神，典型案例有武术斗士霍元甲、一个人的奥运——刘长春、1936年因全军覆没而被戏称“东亚病夫”“鸭蛋队”的中国奥运代表队等。

第二阶段：解放后至1984年。体现新中国体育健儿为争取国家地位而浴血奋斗的体育精神。典型案例有乒乓外交、新中国体育第一人的爱国华侨吴传玉、新中国第一个世界冠军容国团、第一个奥运冠军许海峰等。

第三个阶段：1984年至今。我国社会开始步入快速发展轨道，体育精神仍然是凝聚民族力量的主要精神支柱，但已出现内容多元化。典型事件女排精神，典型人物邓亚萍、刘翔、姚明、郎平等等。

3.2 优化教学设计

3.2.1 重新撰写教学计划。根据课程育人和人才培养目标的要求，重新完善教学大纲和教案，每次课的教案都蕴含着知识目标、能力目标、情感价值目标三个目标层次，并根据章节的内容撰写详细的计划和目标。

3.2.2 科学设计价值主题。每节课的知识内容不同，蕴含的价值也不尽相同。教学设计中要深入分析知识点的价值内涵，精选1～2个进行精心设计，使教学内容和体育精神案例有机结合。如在运动负荷章节的讲解中，如何施加负荷与进行恢复这个知识点比较难，就讲解马俊仁的立体恢复故事，自然地引入马俊仁如何钻研遍寻中医研究恢复方法、如何半夜三点起来亲自给队员熬鳖汤等探索精神和工匠精神，并把这个精神作为本节课的价值观培育主题，而且整个过程非常自然，毫无雕琢之感，看似无意实则刻意。

3.2.3 精选故事案例。经过百余年的发展，中华体育精神的案例非常多，但是如何准确体现价值特点却需要精心筛选。首先选择社会影响力比较大、学生比较熟悉的案例，其次按照视频—图片—语言的顺序进行筛选，如果有视频资料的尽量优先选择，使案例呈现可视化，降低认知负荷，提高传递效果。

3.3 创新教学模式

3.3.1 线上线下混合。线上线下混合的培育模式是开展社会化学习和学生深度参与的前提。因为学生的参与和各种课堂活动都比较占用时间，如果按照传统的教学方法首先在时间上就无法保证，所以，将简单的知识点和案例故事放在线上学生进行自学，课堂就有充分的时间和学生一起探究。如少儿力量训练应注意的问题，课前在线上看视频和案例，课上进行讨论，通过互相辩论和例证，强化了尊重儿童生长发育这个科学训练意识。

3.3.2 课堂深度参与。思想政治教育不是用来教的，是用来渗透和感化的。因此，课堂尽量避免说教式的思政教学方式，不要直接给与学生答案，而是采用启发式、引导式、探究式、讨论式、归谬式等多种方法让学生进行探讨，在思考、辩论、讨论等各种形式的深度参与中理解案例的思政价值，在思想上产生共鸣，教师则通过启发、引导、总结归纳的方式进行方向导航。

3.3.3 重视社会化学习。社会化学习理论源于行为主义学派的强化学习理论，它认为不仅加诸于个体本身的刺激物让其获得或失去某种行为，观察别的个体的社教化学习过程也可以获得同样的效果。比如刘翔世界夺冠和奥运退赛的意义和原因，是通过讨论的形式发布主题，让学生查阅资料，回帖发布看法，同学间互相进行点评，教师在课堂对人种与遗传相关的知识点进行补充讲解，然后再让学生重新思考讨论。通过这种方式，学生对社会现象有了更深的认识，也达到了价值引领的目标。

3.3.4 改革评价方式。评价方式对学生的行为方向产生直接的影响，本课程全用全过程评价方式，采用积分制评价方式，将学生线上自学、课堂活动参与、社会化学习、作业、章节测验等过程都用积分的形式进行量化，激励学生积极参与各个阶段的学习，有效调动学生的学习积极性。

3.4 创设知行合一的培育环境

知行问题，虽然是一个哲学问题，但却贯穿在生活学习的各个方面。课堂教学只是解决了认知问题，学生价值行为的改变还是需要在实践中内化，通过具体的事情进行磨炼。首先在教学管理中锤炼，如不带食物进教室、作业不抄袭、生生互评要公平；其次，在第二课堂或社会实践也进行渗透。如在全校运动会、学生体质测试中教育学生担任裁判时要公正执裁等。

社会主义核心价值观的培育是一个长期的、潜移默化的过程，需要持之以恒、与时俱进地践行和培育，才能真正产生实效。