浅谈高中历史教学中微课应用策略

王永辉

摘要：伴随着信息技术的发展，微课作为一种新型的教育方式也应运而生。具体来说，微课是以信息技术和网络作为载体，通过知识传授者的设计和制作，最终应用到课堂教学的每一个环节中。与传统的课堂教学模式相比，微课以其时间短、容量小、目标明确、主题鲜明、实用性强烈等特点，与高中历史教学有机整合起来，不仅为历史课堂教学注入了新鲜的血液和活力，也显著提升了高中历史课堂教学效果，实现了新课程下的教学目标。

关键词：微课;高中历史;应用策略

微课不仅是一种新兴的教学资源，也是较为灵活的教学方法，主要通过信息技术组成，把教学重点制作成小视频，确保学生能够更加深刻地理解和掌握。相比传统教学方法，微课确实具有显著的优势，包括教学内容、教学时间安排等多个方面，尤其是提出的问题、讲解非常细致，并且趣味性十足，能够改善课堂教学氛围。在高中历史教学中，微课的运用能够让知识简单化，并且改变传统课堂结构，有效调动学生的积极性，逐渐完善课堂教学中的不足。

一、微课在高中历史课堂教学中运用现状分析

（一）微课价值不能发挥

微课作为一种新型的教学手段，虽然已经成为未来教育发展的必然趋势，但在调查中发现，部分教师依然不敢轻易尝试。导致这一结果的主要原因有：高中历史教师受到应试教学理念的影响，以提升学生成绩为首要目标，在有限的历史课堂中，不敢轻易冒险尝试微课教学，害怕浪费时间又没有提升学生的成绩。另外，受到传统教学理念的制约，真正参与到微课与高中历史教学研究中的人数非常少，对其认识不够全面、深刻。这也在很大程度上影响了微课在高中历史课堂教学中的运用。

（二）微课设计难度大

基于微课的特点，其教学内容基本上都是针对某一个问题、某一个重要的知识点而展开的。因此，高中历史教师在设计微课时，必须要结合既定的教学目标，针对性地选择微课内容。但是针对历史这一学科来说，由于其知识具有极强的逻辑性、关联性，学生针对历史的学习就是从点逐渐形成一条线，最终形成一个知识面的过程。在这一背景下，高中历史教师在设计微课时，要想不打破原有高中历史关联性、逻辑性基础，精心设计历史微课，存在较大的难度。如此，在很大程度上制约了微课在高中历史课堂教学中的运用效果。

二、微课在高中历史课堂教学中的改进策略

（一）微课翻转，引导学生自主学习

借助翻转课堂这一新型的教学模式，指导学生在微课的引导下，对历史知识展开自主学习，可以循序渐进提升学生的自主学习能力。基于此，高中教师在开展教学前，结合历史核心素养下的教学目标、教材重难点，结合高中阶段学生的认知、思维发展特点，明确学生的学习需求，选择“小而精当”的微课主题，并选择科学的视频录制方式，科学录制一段长度为5-8分钟的微课视频。之后，将其上传到班级平台上，指导学生在课下自行下载和学习。另外，学生在微课学习的过程中，针对自主学习中存在的疑惑点、困难点，通过线上交流的方式进行了有效的沟通。在翻转课堂教学模式下，通过微课的指導，学生提前对相关的知识进行自主学习，逐渐提升了自身的自足学习能力。

（二）依托微课拓展教学内容

在新课程改革的背景下，教师在开展高中历史教学的时候，不仅仅要关注教材上的知识，还要在课堂教学中，丰富课堂内容、拓展学生的知识面，进而促使学生在历史学习的过程中不断提升自身的综合素养。为了实现这一教学目的，教师在开展历史教学的时候，要充分借助微课的形式，对与教学内容相关的资料、内容进行整理，并利用微课展示在学生面前，进而达到拓展教学内容的目的。历史这一学科包罗万象，属于一门综合性学科。但由于历史教科书有限，无法将所有的历史知识囊括其中。面对这一现状，可借助微课的方式，将与教学内容相关的内容进行整合，包括文字资料、图片资料、声音资料和视频资料等，将其制作成为一个微视频，并在课堂上展示出来。这不仅实现了教学内容的补充、拓展了学生的知识各面，也在很大程度上促进了历史核心素养的落地。

（三）巧用微课激发认知思维

相比传统的高中历史教学，微课的运用有更多教学优势，同时教学也更加具有针对性，不仅能够简化教学流程，还能拓展学生的认知思维，学生也不会因为过度讲解而失去耐心和兴趣。因此教师要学会在恰当的教学中巧妙运用微课，构建出更具有层次化的课堂，以此来激活学生的思维，并延伸思维深度与广度，这样学生才能真正了解历史背后的真相，例如：在学习“改革开放以来的巨大成就”时，书本上的知识过于局限性，教师就可以搜索相关资源，制作出有关改革开放后经济、体育等多个方面的微课内容，将课外内容巧妙地引入课堂中，以此来加深学生的理解。过程中让学生自主学习，通过观看微课收集、整理知识内容，同时深入思考问题，这样不仅会增加教学趣味性，同时也能对学生的思维进行全面培养。学生的思维得到激发，掌握改革开放后的外交布局与意义，最终达到教学目标，增强学生的学习兴趣。

教育现代化背景下，加强微课与历史课堂教学的有效整合，已经成为一线历史教师关注的重点。但是在具体落实过程中，受到学科特点和教师教学观念的制约，致使历史微课开展效果不佳，难以真正发挥微课在历史课堂教学中的运用价值。面对这一现状，唯有结合历史和微课特点，科学设计历史微课，并将其科学、合理地运用到课堂教学的每一个环节中，充分发挥历史微课的教育价值，不断提升高中历史课堂教学的有效性。

参考文献

[1]孙鑫.高中历史课教学中微课应用初探[J].试题与研究，2021（14）：63.

[2]吴永永.微课资源在高中历史教学中的应用探析[J].科教文汇（下旬刊），2021（4）：162.