依托网络资源,开发小学英语课的有效情境

俞云

摘要：小学阶段是培养学生英语能力的关键阶段，如果小学生能得到良好的引导和训练，对于将来的英语学习之路大有造诣。然而，目前国内大多数小学依然秉持着传统的英语教学方式。对此，本文提出了一些如何使用网络资源进行小学英语教学的建议。

关键词：小学英语;英语教学;网络教学

引言：在大发展的互联网环境之下，“互联网+”是时代的趋势。灵活应用网络工具来辅助英语课堂教学不仅可以降低教师的负担，更可以有效的提升学生学习英语的体验。

小学英语教学存在的普遍问题

单词发音不准确

长久以来，中式英语发音是大多数中国英语学者的一道硬伤，有些学者即使在以英语为母语的国家生活过一段时间，也难以戒掉中式口音。由于汉语和英语所在的语系并不相同，所以大多数学者在学习英语时会携带有中式口音，要想削弱中式口音的影响，就需要在培养起中式口音的同时培养英语发音，即“从小抓起”。然而，国内许多小学英语课堂过于注重单词的拼写和语法的使用，忽视了单词发音的重要性，这就导致许多学生缺少针对单词发音的模仿过程和后续练习过程，造成许多学生单词发音不准确的现象。

语法理解不到位

尽管大多数小学已经相当重视学生的英语语法学习，然而小学英语的语法虽然简单但十分难以找到恰当的解释，因此许多英语教师会直接采用让学生背诵的方式来教学英语语法。对于刚刚接触英语的小学生来说，难以理解的英语术语加上枯燥无味的背诵都会削弱学生对于英语学习的兴趣和动力，这种情况十分有碍于提升学生对于英语语法的理解。教师不妨不要把重心放在解释语法含义上，而是创建某些相关的情景来描述语法，从而提升学生的学习兴趣，增强语法的理解能力。

练习方式僵硬死板

国内大多数小学的英语教学会通过让学生在课堂之上或课堂之外做些练习题来达到巩固知识的目的，然而这种方法虽然从测试成绩中看起来效果不错，却进一步阻碍了培养学生对于英语知识的理解能力和学习英语知识的兴趣。将僵硬死板的英语练习改变成为灵活丰富的练习方式，不仅可以加深学生对于何时何地应用英语的理解，更可以提升学生学习英语的兴趣，这将对学生以后的英语学习之路有着深远的影响。

以网络为工具提升小学英语教学质量

利用网络进行口语教学，模仿纯正英语口音

学习英语口音最有效的方法就是模仿纯正的英语口音，这种模仿指的不仅是单词的音要读对，还应该包括读单词过程中的“腔调模仿”。正确的英语读音可以使学生在国内的英语交流环境中不会产生较大障碍，而纯正的英语口音可以使学生即使在海外的环境中，也可以流畅的与国外友人进行交流，这将大大减少学生孤身在异国的孤独感，增加学生的自信心。教师可以在小学英语教学中融入互联网因素，将原本由老师领读的部分替换为使用互联网播放相应的音频或视频。

例如，在進行《Smell and taste》的教学中，要求学生应该掌握的重点词汇有“strawberry，grape”等等，教师可先让学生看与单词配套的水果图片，调动起学生的注意力，再逐个反复播放图片对应的单词音频，让学生在课堂上不断地跟读，把单个单词做到发音准确，模仿到位后，再进行语句的朗读。如果学生对于单词的模仿并不到位，此时教师可针对学生出现错误读音的单词纠正发音，具体方法可以包括让学生注意朗读单词时的口型或其他发音要领，如长音，短音，重音，轻音等等。

利用网络建设语法环境，提高语法理解程度

语法学习是英语学习的关键组成部分之一，只有学生理解了语法，才能做到和单词相融合，从而把英语当做一门语言来学习和应用。因此，许多学校在英语教学方面都会把语法学习放在至关重要的位置。为了提高学生学习英语语法的质量，教师可在讲解英语语法时，利用网络多媒体建设语法环境，让学生置身于真实的英语语法应用环境中。这样不仅降低了教师解释英语语法的难度，更提高了学生对于英语语法的理解。

例如，在进行《Touch and feel》的教学中，教师可利用互联网工具创建相关的语法情境，让学生置身于英语应用环境中来学习语法知识会比直接讲授的效果好很多。在此单元中，教师可使用网络多媒体播放教学视频，然后暂停视频并向学生提问：“How does it feel？”，让学生在课堂上进行讨论回答。比起干巴巴的讲授，这种方法更能调动学生的课堂热情，学习效果会更加显著。

利用网络丰富练习方式，提高英语学习兴趣

练习是学习英语必不可少的环节之一，有效的练习方式可以在学生身上体现出事半功倍的效果，而不恰当的练习方式则会出现事倍功半的现象。因此，选择合适的练习方式在小学英语教学中起着非常关键的作用。搭建既生动形象又贴合生活的英语对话场景相较于大量的题海战术而言，前者可以比后者更大程度上的降低学生学习英语的逆反心理，有效地吸引学生的注意力，在提高巩固所学知识效率的同时还可以培养学生学习英语的兴趣。

例如，在《Seeing the doctor》的教学中，教师可在基本讲述完成后，将学生分为两两一组，一个扮演医生，一个扮演患者。教师则使用网络多媒体工具为学生播放不同情况下患者的病例和医生给出的药品等来搭建对话环境。针对不同的小组，老师也可让其他同学向该小组提出问题或不足之处，这样可以使学生更加深刻地理解在医院的环境下现在进行时语法的应用，同时也达到了训练学生对语法的熟悉程度的目的。

结束语

在科技发展的大环境下，互联网是十分方便强大的工具。如果在小学英语课堂上能加入互联网因素，那么学生学习英语的效率和质量都会大大提升。这对于教师和学生将会是双赢的局面。

参考文献

范素芬.网络资源在小学英语对话教学情境中的应用初探[J].东西南北：教育，2019（23）：0165-0165.

张丹丹.网络环境下小学英语课程资源的开发[J].河南教育：基教版（上），2019（5）：1.