小学作文分类指导教学的开展

季雨婷

在小学语文教学中，作文教学既是重点又是难点，对提升学生的语文综合素养有着重要作用。但当前的小学作文教学状况不容乐观，学生的学习积极性不高，写作教学效率很低。为解决此问题，笔者认为应该采用分类指导教学的方法，因材施教，循序渐进地提高学生的写作能力。而且，在开展小学作文分类指导教学时，教师要注重从生活实际出发，引导学生表达真实的思想和情感。本文针对小学作文分类指导教学的开展提出了可行性策略，并进行了分析，供同仁参考。

随着新课改的不断深入，传统的作文教学模式已经不能满足新时代学生的学习需求。而新课改也对小学语文教学，尤其是作文教学提出了更高要求。因此，在教学过程中，教师要摒弃传统的教学理念，改变教学模式，运用作文分类指导的教学法，强化学生对于作文的认知，并培养他们良好的学习习惯，提升他们的写作能力。

一、结合作文类别，进行分类指导

文章分很多种体裁，每种体裁在写作时运用的技巧都是不同的，每个学生的成长背景、思想、情感、对事物的认识不同，所以在写作时，思路和角度也会有差别。因此，教师在进行作文分类指导教学时，要根据不同的作文类别以及学情指导学生写作。例如，可以根据文体特点以及题目进行分类，教会学生更多文体的写作技巧。指导写作记叙文时，教师就要着重培养学生对生活的观察能力，引导他们将写作与生活结合起来，写生活中的人、事、物、景，使文章更接地气，更有生活气息;指导写作散文时，教师就应该注重引导学生表達真情实感，并教会他们运用景物渲染法，烘托氛围，为表达情感奠基;指导写作说明文时，教师要教会学生怎样将作文内容表达得更加科学、严谨。例如，指导写作“那次玩得真高兴”，此题适合写记叙文，所以教师要引导学生回忆自己玩得最高兴、印象最深刻的一次经历，可以采用提问或小组交流的方式，让学生分享玩游戏的过程、感受，在交流和表达中理清写作思路，找到写作方向。此外，教师要注意，针对不同的文体要进行不同的教学指导，根据实际情况开展写作教学，促使学生的写作能力得到提升。

二、加强思路引导，激发学生的写作兴趣

当前，很多教师在教学时注重传授写作知识，忽略对兴趣的激发。其实，在学习过程中，兴趣是最好的老师。在教学时，如果教师一味注重讲解语法、文章结构以及情感表达等专业知识，学生很容易觉得枯燥，长此以往就会失去对作文的兴趣。所以，激发学生的写作兴趣是非常重要的。在作文分类指导教学过程中，教师要积极调动学生的课堂学习积极性，站在他们的角度制定教学计划，因材施教，促使他们更好地掌握写作知识。在具体的作文教学中，教师不仅要明确教学目标，还要引导学生在写作过程中灵活运用教材中的知识和已经掌握的资料，并将它们与写作相融合。例如，写作练习“把一个人的特点写具体”，是以人物为主题的写作教学，教师在教学时可以这样进行课前导入：“同学们，我们每天会接触到形形色色的人，请大家回想一下，最近接触过哪些人？”学生可以自由发言，发言结束，教师总结并引入写作主题：“这节课，我们就来回忆一下自己见过的形形色色的人，并从中挑选一个，将他的特点写具体。”在指导描写人物时，可以将教学内容分为几个版块：包括人物的内心情感、面部表情、以及肢体语言等，让学生从这几个方面进行描写。这样不仅能激发学生的写作兴趣，还能使教学化整为零，降低学习难度，让学生更好地学习和吸收写作知识。

三、联系生活实际，开展写作教学

在写作主题的选择上，教师也要予以重视。小学生正处于思维发展的重要阶段，认知水平与思维能力有限。所以教师在进行教学时，应该考虑到学生的写作基础，从学情出发，选择适合他们的写作训练主题和内容，不能好高骛远。艺术源于生活，文学作品也是源于生活的，语文学习离不开生活，在小学语文教材中，很多文学作品中的人物都来源于生活。所以在写作教学中，教师要引导学生将作文与生活实际相结合，观察生活，积累写作素材，并对生活中的各项事物进行分类。例如，在学习《大自然的声音》一课时，教师就可以引导学生回想生活中的种种声音，并观察发声对象，如风声、水声以及各种动物的声音等，总结声音的特点，运用恰当的语言描述出来。例如，描写风声时，可以写不同情况下的不同风声，将风声的变化细致地体现出来：写微风吹动树叶的沙沙声、狂风抽打树枝的噼啪声、清风拨动铜铃的叮当声……可引导学生将各种声音分类，并与教材中的声音进行对比，从而优化表达效果。语文学习的内容是丰富多彩的，与生活一样，甚至在某种意义上，可以说生活就是语文的外延，因此教师要引导学生观察生活，培养他们将生活与写作结合起来的意识，帮助他们更好地掌握写作技巧，提高写作能力。

四、结合教学目标，组织小组合作学习

在学生具备一定的写作基础后，教师就可以开展个性化作文分类指导教学。在这一过程中，小组合作是重点。在小组分配方面，教师也要注重合理性，要根据学生的学习情况以及性格特点分类，组建学习小组。在开展教学活动前，教师可以先组织学生针对写作主题进行讨论，让他们积极表达自己的看法。例如，在教学“我来编童话”时，教师就可以组织小组讨论，让学生分享自己编写的童话故事，促使他们在讨论的过程中汲取他人的经验，打开写作思路，提高语言表达能力。在学生讨论的过程中，教师要做好辅导工作，对于学生不理解的问题，要及时答疑解惑，从而进一步激发学生的写作兴趣，调动他们的写作热情，以达到分类指导教学的目的。

综上所述，作文作为语文教学的重要内容，教师应该高度重视，运用分类指导教学法，结合作文类别，进行分类指导。此外，还要加强思路指引，激发学生的写作兴趣。还要将作文与生活实际相结合，基于生活开展写作教学，并采用小组合作学习的模式，帮助学生切实提高作文水平。