单元整体教学模式下的作文教学浅谈

刘媛媛

随着新课改的推进，单元整体教学的新型教学理念逐渐被教师所接受。这种教学理念要求教师在小学作文教学中实施单元集体备课，以主题作文为依托，整合教材选文内容和练习内容，拓展写作范围，整体布局，全盘考虑，开展教学活动。为了促使教师更新教育理念，让单元整体教学理念得到贯彻和落实，本文从“对比作文风格”“深化作文主题”“开展日常写作训练”三个方面入手，对单元整体教学理念下的作文教学实践活动进行了探究。

一、运用类比法，确定写作风格

在作文教学中运用类比法是指引导学生阅读相同主题的若干篇文章，比较这些文章，分析、体会不同作文的不同风格以及语言表达方式，以丰富学生的写作素材和语言积累，帮助学生确定写作风格。

比如，五年级上册第四单元的写作主题是“名著的读后感”。进行写作教学时，教师可以选择一部名著，搜集几篇以该名著为写作对象的读后感，并进行对比，总结它们在写作上的相同和不同之处。通过将这些文章对比，学生明白了写读后感通常有三种方式：第一种是缩写内容，列提纲;第二种是写读后的体会和感想;第三种是摘录好句和段落。在作文教学中，比较常见的是第二种。教学时，教师可以运用类比法，让学生阅读优秀作文，然后引导学生总结写作规律，分清什么是主要的，什么是次要的，学会抓重点。具体操作时，第一步，要对名著的主要内容进行概括，说说作者写了什么，想表达什么;第二步，选择一个比较重要的点，表达自己的观点和感悟。比如，读完《钢铁是怎样炼成的》，可以这样写：“随着社会的不断发展，家庭收入不断提高，多数人的家庭条件逐渐变好，将来在较优越环境中的孩子没有经历过吃苦，就不会磨炼出坚强的意志。古人有云：‘天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……’一个人想取得成功，就必须经历种种挫折与磨难。只有在痛苦和磨难面前仍百折不挠、勇往直前的人，才能获得成功。”第三步，联系生活实际，将名著和生活内容结合起来，抒发读完名著后的真情实感，说说自己体会到了什么，学到了什么。还是以《钢铁是怎样炼成的》为例，可以这样写：“我们是祖国的花朵，是祖国的未来，是祖国走向繁荣昌盛的希望。而保尔·柯察金身上钢铁一般的意志是国家发展、社会进步离不开的美好品质，因此，我们青少年必须树立远大的理想，不断磨炼自己，培养自己的精神和意志，为肩负起祖国的未来，建设更美好的明天而努力。”通过对比多篇作文，学生对读后感的素材来源、语言风格、遣词造句等方面的内容有了大致了解，也明白了写读后感应该做到详略得当，层次分明，合理布局。

二、了解主题，整体感悟

想深入了解作文主题，教师需要引导学生分析同一主题的多篇作文，探究它们表达的思想有什么不同，分别是从什么角度展开的。通过多角度全方位的分析，学生对选择何种写作模式，运用什么样的语言风格和写作方法，有了进一步的了解。

教师可以利用的课文进行作文主题的探究。例如，讲完五年级上册第一单元的课文，教师可要求学生以“大自然”为主题写作。写作前，可以单元课文为样本，对写作主题进行探究，挖掘合适的写作素材。比如，教材中冯骥才的《珍珠鸟》一文，描写了一只生气勃勃的红嘴小精灵。鸟是大自然的歌者，显然，此文的主题便是与自然相关的。教师可以带领学生分析此文，掌握用记录法表明人与自然关系的写作技巧。此文轻柔婉约，却不失波澜，情感浓郁，是非常经典的讴歌大自然的作品，值得学生细细品鉴和学习。又如，同单元的《大自然，你好》一文，作者张海迪用一封回信的方式，让读者明白了爱就是生命的支柱，并真切地体会到了“就算折断了翅膀，在内心深处也要高高地飞翔于蓝天之上”的含义。表达了作者乐观、积极向上的生活态度。文章写道：“小鸥，说实在的，我很同情你，快乐的暑假关在屋子里该有多难受哇！更何况大自然对孩子们是那样有吸引力呢！我小的时候就非常热爱大自然，但那个时候我因病只能躺在床上。在那个小小的天地里，玻璃窗是我观察大自然的地方。晚上，我望着满天的星斗，脑子里堆满了问号：天上总共有多少颗星星呢？为什么星星不会掉下来？偶尔看见一颗流星划过夜空，我就会给它编个故事……”带领学生分析完文章，教师可要求学生以回信的方式用第一人称写作，表达对大自然的向往和渴望。此外，教师还可利用这两篇例文，带领学生学习大自然主题作文的写作技巧，培养学生的写作能力。

三、日常写作，整体运用

教师应引导学生进行日常写作训练，以让学生更好地掌握写作技巧，达成单元作文的训练目标。可以布置日常写作任务，让学生将生活中的大事小情记录下来，这样不仅能锻炼他们的写作能力，还能将记录下来的印象深刻的人或事作为写作素材，丰富写作积累。在不断地写作中，学生还能锤炼语言，提高遣词造句能力，也能进一步理解写作的内涵，养成写作的习惯，保持写作热情。

比如，教学《珍珠鸟》时，教师就可以让学生找出喜欢的好词好段，如：“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”教师还可以布置写日记的任务，写日记是积累写作材料和提高写作能力的有效方式，所以教师要做好监督工作，保證学生按时完成写作任务。此外，教师还可以让学生写熟悉的内容，如熟悉的生活、人、事、物等，这样能激发学生的写作兴趣，让他们爱上表达。为了调动学生的写作积极性，教师可以经常组织写作比赛，以激发学生的竞争意识和进取心。对写得好的学生，给予口头表扬和物质奖励，对于那些写得一般的，也要及时给予中肯的评价。这样，学生就能树立写作自信，并从心里觉得写作不是件难事，从而爱上写作。

单元整体教学法具有多元整合、均衡协调的特点，能让教师在传统和现代教学方式之间找到契合点，做到将学科教学和活动教学结合起来，而且，还能为学生提供更多学习和实践的机会。所以，教师应革新教学理念，大力推广和运用单元整体教学法，培养学生的写作兴趣，完善学生的写作技巧，帮助学生夯实写作基础。