网络资源背景下的作文教学指导

杨伟华

随着互联网的快速发展，小学作文教学发生了很大的改变：学生获取写作素材的途径得到了拓展，写作环境也有所改善，学习也更轻松、有趣了，学生的写作能力得到了极大程度的提升。可以说，网络的发展，为写作教学提供了良好的基础。教师在实际教学中，需要根据学生的特点，不断完善教学形式，在指导和干预的同时，探索有效的作文教学发展路径。

一、利用微课、慕课构建学习情境，激发学生的学习兴趣

在小学阶段的写作教学中，教师应关注学生的身心发展，创设更加生动、形象的写作情境，激发学生的学习兴趣。小学生正处于身心发展的关键时期，在课堂上很难长时间保持注意力集中，尤其是在写作课堂上，更容易出现分神、溜号等情况。微课和慕课作为近几年比较流行的网络教学形式，可以打破传统教学模式的局限，引導学生利用碎片化时间学习，或者积累相关写作素材，能促使写作教学进入一个新的维度。微课时长一般控制在10分钟以内，教师可以根据当前的教学内容，添加动画、视频等元素，从而创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为写作教学的开展奠定良好的基础。

以部编教材四年级上册的《风筝》一课为例，教师可以先利用网络查找与风筝有关的视频，将其添加到微课中，学生在学习微课时，可以将文章内容与视频情节相结合，从而更深入地理解文章内容。在开展线上教学时，教师可以引导学生回忆放风筝的经历，与其他同学分享自己的感受。在线下教学时，教师可以结合线上教学时提出的问题，引导学生更好地表达自己的感受。有的学生说自己和父母放过风筝，风筝飞得很高;有的学生说自己没有放过风筝，但看别人放过，感觉很有意思……在学生的讲述中，没放过风筝的同学对放风筝的过程也有了一定了解。教师可以根据讨论结果，让学生再次阅读文章，进一步感受作者要表达的情感。当学生对文章内容以及“放风筝”的过程有了更深入的了解后，教师便可以引导他们围绕“风筝”写作。有的学生写了自己放风筝的经历;有的学生在读了范文后，对放风筝这一活动有了一些认识和想法;还有的学生将自己想象成“风筝”，展开想象的翅膀，写“风筝”的喜怒哀乐。每个学生的切入点都不同，因此，教师要鼓励学生全方位思考，多角度写作，锻炼他们的想象和写作能力。写完作文，可以请几个学生上台朗读自己的作品，其他学生评价。在这个过程中，学生能汲取他人文章的优点，发现自己的不足，从而完善自身的写作技巧。在这一教学过程中，教师创设了教学情境，还原了生活场景，不仅活跃了课堂气氛，还勾起了学生对过往的回忆，帮助他们找到了写作素材，使他们的写作能力得到进一步提升。

二、组建学习小组，引导学生合作

语文课程与其他课程不一样，学生需要长时间的积累，不断地提升自身的写作能力。而且，光积累写作素材还不够，学生还需要将素材进行二次加工，或删减、或提炼、或更换角度，变成适合写作主题的素材，然后再运用到文章中。在写作过程中，每个学生的写作能力都不一样，呈现出来的内容也会有所不同，教师要站在客观的角度进行评价，引导学生提升写作能力。

以部编教材四年级下册《海的女儿》一课为例，教师可以在引导学生利用网络查找相关内容前，自己先浏览相关网站，用教师推荐和学生自主查阅相结合的方式，引导学生查阅相关内容，防止学生在投入精力后收获不大，影响后面的写作教学。教师可以先在线下课堂上将学生划分成人数相等的学习小组，并利用线上沟通渠道建立学习讨论群，给每个学生分配相应的查找任务，加快查阅速度。学生在查找过程中收集到了皇帝的新衣、灰姑娘、卖火柴的小女孩等童话故事，不仅对教学内容进行了补充，也在小组讨论的过程中进一步理解了课文内容。随后，教师可以让学生选取一个话题写作。有的学生对童话故事的结尾进行续写，有的学生模仿某篇童话故事写作。由于小学生的认知能力有限，在写作过程中可能出现与实际情况不符的现象，教师在遇到这种情况时，不要立刻批评学生，应该对学生的奇思妙想给予肯定，然后给出相应的修改建议，引导学生修改写作内容，进行完善和提升。学生在线上合作学习的过程中，不仅深化了对课文的理解，也提升了团队合作能力，无论是从未来发展角度看，还是从写作方面来讲，都是非常有利的。

三、展示写作成果，及时评价，给予奖励

在展示写作成果前，教师可以对学生的作文进行有针对性的指导，让学生初次修改。学生修改后，教师选出比较优秀的作品进行班内交流，并指出文章的亮点，让其他学生借鉴和学习。这样，能营造良好的学习氛围，有利于激发学生的进取心。调动他们的写作热情。

以部编教材五年级上册的写作练习“推荐一本书”为例，学生可以从阅读过的书籍中选择一本推荐给同学或老师。每个学生感兴趣的点是不同的，因此推荐的书籍类型也是不同的。教师可以鼓励学生将自己写的“推荐心得”发表在网络平台上，接受网友的评判。教师可以将写得好的作文推荐给网站、报刊等，寻找发表途径。如果文章能发表，将在很大程度上鼓舞学生，激发他们的写作热情。

综上所述，在网络快速发展的背景下，小学写作教学局面发生了变化，学生有了更多学习平台，这不仅有助于学生提升作文水平，也有助于教师不断探索新型的教育教学形式。网络资源具有开放性的特点，学生可以据此开展合作学习，发挥网络学习资源的价值，不断提升写作能力，为全面发展奠定良好基础。