聚焦语文要素，提升小学生的写作能力

范文群

随着时代的发展，社会生活的方方面面都在发生着变化，教育领域也不例外，从以前的论成绩逐渐发展到现在的培养综合素质。教师与家长不再只关注学生的分数，而是越来越注重学生的综合素养。因此，在当前的小学语文教学中，教师的教学任务也发生了改变，不仅要帮助学生掌握基础知识，还要引导他们养成良好的学习习惯。本文聚焦语文要素，就如何有效提高小学生的写作能力展开分析，供同仁探讨。

一、教师重视对小学生写作能力的培养

小学阶段的语文虽然是基础课程，却非常重要，因为语文是学习其他学科的基础。小学语文的主要教学目标是帮助学生识字以及提高他们的阅读理解能力。此外，还有另一项重要任务，那就是激发学生的写作兴趣，传授他们写作技巧，为以后的写作奠定基础。

在当前的教学中，教师存在过多关注识字和阅读理解能力的培养而忽视写作能力培养的问题。这样非常不利于激发学生的写作兴趣，导致学生的写作意识不强，写作能力弱，写作技巧不娴熟，写出来的文章条理不清晰、语言苍白。这种情况下，学生面对写作就像面对一座大山，翻越这座山需要花费许多时间和精力，而学生的毅力不够，很容易产生厌恶和抵触心理，常常半途而废，放弃写作。所以教师要重视学生写作能力的培养，从小给他们灌输写作的重要性，并且还要在教学中重视写作素材的积累和写作技巧的传授。

二、激发学生的阅读兴趣，扩展学生的知识面

小学生识字的目的是为了阅读，而阅读不仅可以帮助学生提升理解能力，还可以让他们在没有能力见识这个丰富多彩世界时，通过他人的文字描述间接获取知识、增长见识，这对于他们知识的拓展和综合能力的提升有着积极的促进作用。

教师在教学时可以引导学生阅读，比如，在学习《盘古开天地》一文时，可以采用疑问式教学法，让学生先考虑天与地以及太阳、月亮、山、河、湖泊是怎么形成的，然后带领学生分析课文，让他们了解在科学技术不发达的古代，人们是怎么看待这些问题的。完成这篇课文的教学目标，教师还可以布置一些课外延展作业，让学生找一找古代关于人和动物的故事，在查阅资料后，用自己的语言简单概括。

古代传说有一定的神秘色彩，容易引起学生的阅读兴趣。阅读神话传说，能提升学生的阅读量，开阔他们的视野。至于教师布置的写作任务，只要积极搜集资料，再进行简单的总结与概括就能完成，对小学生来说难度不大，所以不会打击他们写作的积极性。综上，从各个方面来说，运用这样的方法，非常有利于学生综合素养的提升。

三、结合学生特点，开展形式多样的写作活动

小学生的年龄较小，阅历不足，阅读量小，词汇量也不丰富，所以对作文题目的认识不透彻，常出现偏离主题的现象。此外，他们在写作时还存在心中有想法，笔下没词汇的情况。针对这两方面的问题，教师要加强指导和教学力度。

1.采用先进的多媒体技术，激发学生的写作兴趣

当前，科学技术快速发展，互联网已经融入我们生活的方方面面，教育行业也不例外。多媒体是一种先进的教学手段，在教学中，教师可以根据学生的年龄特点以及接受能力，在网络上搜集符合多媒体教学内容的素材，可以是图片、视频，也可以是音频或文本，这些资料能深化学生对写作主题的理解，让他们形成更具体和形象的认识，从而在教师的指导下，写出符合主题的佳作。

比如，指导四年级上册第二单元的写作练习“小小动物园”时，就可以运用多媒体技术。现在的学生受居住环境限制，所见的动物基本是家养的宠物，对于其他动物都不熟悉，教师可以利用多媒体播放一些小动物的视频，让学生对活泼、可爱的小动物有更直观的了解，明白动物的种类很多，大自然充满了奥秘，值得去探索。还可以引导学生思考，长大了，如果条件允许，会不会养一些小动物？如果养的话，是在家里养，还是专门准备一个地方？准备养哪些小动物？自己为什么喜欢这些小动物？小动物多了会不会因为争抢食物或玩具而打架，要怎么让它们友好相处？如何对待这些小动物？

学生通过观看视频，能引发无限的遐想，教师可要求他们把思考的内容写出来。要让学生明白写作不是堆砌辞藻，而是要利用文字这一工具，把脑海中的想法条理分明、情感饱满地表达出来，让读者明白自己要表达的意思，并读懂文字中蕴含的情感。

2.发挥学生的主观能动性，将阅读与写作有效结合

兴趣是最好的老师，语文学习也不例外，教师可以根据学生的具体情况，从学生的兴趣出发，拓宽他们的知识面，提高他们的写作能力。在教学过程中，教师所采用的教学方法要灵活多变，运用的教学与阅读内容要能激发学生的学习兴趣。此外，教师还要对写作手法与技巧进行总结，要让学生在愉快的氛围中掌握更多写作知识。

比如，可以让学生自主阅读，教师对于阅读内容不多加干涉，但也不是绝对放任不管，只要是正面的、积极的内容，学生都可以阅读，但对于那些三观不正、思想消极的作品要坚决摒弃。要让学生养成好的阅读习惯，在阅读过程中，教师可以讲解阅读技巧。对于比较经典的内容要反复、仔细地阅读;对于引发学生思考的内容，可以要求他们做笔记，记录此时的感想;对于热点新闻或消息，可以略读，了解大概内容就可以。

只阅读而不练习，写作能力也得不到提升。所以，教师可以要求学生每个星期针对阅读内容，写一篇读后感，写作形式可以自行选择，字数不限，表达所思所想即可。此外，教师还可以组织互评活动，让学生评价彼此的作品，在这个过程中发现他人的闪光点，找到自己的不足之处，从而取长补短，提高写作能力。

总之，在小学阶段，教师要重视学生写作能力的培养，在教学中，要根据学生的年龄特点和接受能力，创新教学方法，运用丰富、有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣;还要将课上教学与课下阅读有效结合，借助课上内容引导學生主动探索，让他们明白阅读的过程也是丰富知识、掌握更多写作手法的过程，再通过有效的引导，让学生写出感情饱满、条理清晰、言之有物的作文。如此，不仅能提高学生的写作能力，还能使他们的综合素质得到提升。