初中作文教学中“以美育德”的实践策略研究

崔培培

德育应贯穿初中阶段各学科的教学，当然也包括初中语文教学。在语文教学中，作文教学具有丰富的美育内涵，并能在潜移默化中发挥德育作用。因此，本文以作文教学中的美育为出发点，探索“以美育德”的实施途径，以充实“以美育德”的教学内容，实现“文道统一”。

按照践行社会主义核心价值观的要求，各级各类学校成为了德育工作的重要基地。初中作文教学不仅能提升学生的文学素养，还能锻炼他们的审美能力，这些能力也是初中语文教学德育作用的体现。作文是初中语文教学的重要内容，在学生的美育和德育方面有着重要的促进作用。分析当前的初中写作教学，不难发现，学生的作文缺少创造性，也不够生动、感人。为了改变这种教学状况，使学生能真正体会到写作的乐趣，筆者认为应该采用“以美育德”的教学策略，优化语文学科的教学方法。

一、初中作文教学中的“以美育德”

初中作文教学具有美育和德育的双重功能。美育功能主要体现在其能够培养学生鉴赏作品的能力，使学生具备积极健康的审美情趣以及深厚的文学修养，并通过写作锻炼学生发现美、记录美、感受美的能力。德育功能主要体现其能培养 学生的优良品德和良好的道德情操。在初中作文教学中，写作主题大多是积极向上的，能对学生进行道德层面的指导，需要学生领悟生活的内涵，并在写作过程中实现情感上的认同，进而发挥德育作用。写作需要学生具备丰富的生活阅历，写作内容也是学生情感世界的真实反映，所以只有在日常写作教学中对学生进行品德教育，使他们具备高尚的道德情操，才能使其写出内容积极向上、充满正能量的作文。初中写作教学中的“以美育德”主要借助语文教学的美育功能，培养学生的文学修养和审美能力，对学生进行潜移默化的品德教育。语文学科具有“以美育德”的特殊性，在写作教学中，美育是显性功能，德育是隐性功能，语言文字是学生表达美的重要载体，也是人际间情感交流的重要纽带，写作教学的“以美育德”就是以文字为载体，把美育升华成德育，达到美育、德育协同发展的教学目标。

二、初中作文教学中“以美育德”策略的主要实施途径

初中作文教学中的“以美育德”，主要通过美育手段来实现，只有善用美育，才能不断渗透德育。所以，教师要在教学方法上勇于创新，为“以美育德”提供可行的路径。

1.营造“美”的氛围

近年，情境教学法在作文教学中广泛运用，实践证明，其对提高学生的写作能力有显著的促进作用。学生的写作灵感大多来源于生活，写作内容大多是对身边人、物、现象的感悟和记录。所以，在写作教学过程中，教师需要结合学生的认知水平和生活经验创设情境。要注意，情境的创设要考虑到写作主题，所创设的情境要能体现与主题相适应的美感。当前，社会主义新风尚不断涌现，教师在教学过程中要善于利用社会大环境营造美的氛围，让学生在感知美的过程中，借助写作提升道德修养。除此之外，课堂教学还需要营造轻松平等的学习氛围，使学生拥有自由交流情感的空间，增加他们的情感体验，以充分激发他们的写作兴趣。

2.善用“美”的素材

为避免初中写作教学的机械化和模式化，教师需要发掘并合理利用“美”的教学素材，培养学生发现美、感知美的能力。写作素材来源广泛，为了避免文章生硬，教师在选取写作素材时，要深入发掘，寻找积极健康的，并具有一定德育价值的。学生分析并运用此类素材，不仅能感受美，还能升华道德情操。此外，教师还要善于利用反差情感体验进行写作教学。例如，写战争主题的作文，可以先写战争场面、人民遭受的苦难等现象，给读者一种孤独无助的感觉;然后写英雄身上英勇无畏的崇高品质、人民对自由的向往、以及当前的幸福生活，在这种强烈的反差下，作者与读者的情感体验都能得到深化，文章也就展现出了积极的思想内涵。

3.丰富创造“美”的手段

传统写作教学千篇一律，由于课时有限，教师的教学手段也非常单一，学生很难感受到文字的美，即便感受到了，也只是皮毛，受到的冲击也不大，所以很难产生道德和情感上的共鸣。因此，要提升学生感知美的能力，教师必须不断丰富写作教学形式。多媒体是丰富写作教学形式的重要工具，初中生还处在认知发展的关键阶段，对新事物以及生活环境以外的世界充满好奇，教师可以利用多媒体展示大自然、社会生活中的美，以开阔学生的视野，使其更好地认识美。多学科融合也能为写作教学带来新的生机，语文与艺术学科相结合不仅能充分诠释美育的内涵，还能激发学生的学习兴趣，为“以美育德”提供机会，因此教师也可尝试此法。

三、初中作文教学“以美育德”的主要内容

1.以阅读教学为主线，挖掘文本内涵，以美育德

写作离不开丰富的阅读积累，所以想提高写作能力，就必须加强阅读训练。文学作品具有独特的魅力，蕴含着作者丰富的情感体验，大量阅读不仅能提升学生对文学作品的鉴赏能力，还能使他们领会文本的深层寓意，提升文学修养，从而达到德育的目的。

2.以作文教学为重点，激发写作兴趣，以美育德

由于当前的作文成绩评定受一定主观因素的影响，所以一些学生往往不认同评价结果，不愿意写作。为解决这个问题，教师的首要任务便是激发学生的写作兴趣，调动他们的写作热情。怎么做呢？笔者借鉴了绘画教学中从临摹到创作的过程，先指导学生临摹优秀的文学作品，摆脱无话可写的窘境，然后在此基础上让学生根据自身的情感体验和内心想法写作，要求有一定的创新。经过长时间的训练，学生的写作能力逐渐得到了提高，教学效果显著。

3.组织实践活动，丰富情感体验，以美育德

写作要求学生具备丰富的生活阅历和积极的情感体验。所以在作文教学中进行“以美育德”活动，必须组织丰富多彩的课外实践活动，让学生在各种实践活动中寻找写作素材。而且，实践活动还要注重德育的渗透，要能深化学生的道德情感体验。

总之，在初中作文教学中“以美育德”要以美育为基础，在潜移默化中对学生进行德育教育。要营造美的氛围，善用美的素材，丰富创造美的手段，并以阅读为主线，写作为重点，实践为拓展，不断培养学生的审美能力，丰富学生的道德情感体验，从而实现“以美育德”的目的。