点点滴滴聚起班级凝聚力

元敏

班级凝聚力不可能一两天形成，班主任要从班级日常管理中的点点滴滴做起，聚沙成塔，班级才能形成合力。

用人格魅力唤醒班级认同感

学生是简单而敏感的，他们能够敏锐地感受到教师对他们的态度，并做出回应。教师要倾注真情，才能获得学生的信任。

比如在班规的基础之上，多一点“事前提醒”，少一点“事后惩罚”，让学生觉得教师在为他们着想，他们也就会替教师、班级着想，进而产生班级认同感、归属感，自觉改变不良行为。班里的阿胜经常迟到，我按照班规批评教育了他多次，却不见成效。于是，我试着改变方式，每次放学前提醒他：“有没有家长来接？几点钟到家？晚上早点睡，明天可不要迟到啦。”有时候在走廊上碰到他，我也会提醒他在打铃之前进教室。坚持一段时间后，阿胜见到我就会向我问好，迟到的次数也少了，班级量化评比的名次也进步了不少。

班主任要修炼自身的人格魅力，学生喜欢上了班主任，自然就会热爱班集体，更愿意为班级贡献力量。

用共同目标引导大家前进

高一分班时，我们班是历史、化学、政治的选科组合。可能学生认为这个组合比较简单，很多调皮的学生都选择了这个组合，并被分到了我们班。于是，年级出现了一些对我班不友好的言论，我听到后有些生气：学生都是发展中的人，怎么能一开始就下这样的结论？但如何处理这个问题呢？

我决定召开班会，给同学们打打气。我开门见山地抛出这个话题：“最近，我发现我们班被贴上了‘后进班’的标签，我感到很难过。”我注意到一些同学低下了头，接着说：“高一才刚刚起步，大家都才上跑道，他们有什么理由这么说我们？我们正在进行一场马拉松，一时的快慢不能决定最后的结果，相反，暂时落在后面的人其实是在为之后的冲刺积蓄力量。你们选择史、化、政的组合，代表你们认为自己是适合它的，接下来的日子，我们的目标就是撕掉‘后进班’标签，证明你们的选择没有错！”同学们听了我的话，抬起了头，眼睛里闪着光。

“况且，除了学习方面，我还知道咱们班有很多有特长的同学，这也是我们班的特色。我们可以在学校各类活动中发挥我们的优势，打一个‘翻身战’！”之后，学习方面的進步是缓慢的，但在其他方面，同学们都铆足了劲儿争第一。例如在跑操活动中，体育生小辉自告奋勇领跑喊口号，体育委员在队伍后面鼓励大家不要掉队。我们班在跑操时的表现多次被学校点名表扬，这让同学们感受到了班集体的力量，更愿意为班级的共同目标而努力。

用持续关注聚集班级力量

班级有部分学生内向敏感，甚至自卑，不太合群。班主任要本着“一个都不能少”的原则，关注这类人员，给予他们关爱，带他们感受班级的温暖，帮助他们融入班级大家庭。

丽丽平时沉默寡言，上课从来不举手发言，也不参与班级活动。我特意去她家家访，了解到她家境不太好，爷爷和父亲都身患重病。了解情况后，我经常主动和她交谈，为她解疑释惑，让她担任值周班长，及时表扬她做得好的地方。我还在她生日那天祝她生日快乐，以值周小组成员的名义送了她一本书。慢慢地，她的脸上有了笑容和自信，渐渐融入了班级。目前，她担任班级的政治科代表，关注自己的同时更加关注集体。

增强班级凝聚力没有捷径，只有在班主任和科任老师的引导下，在班干部的带领下，通过全体同学的努力，班级凝聚力才会越来越强，学生对班级才会有更强的认同感。

（作者单位：湖北省洪湖市文泉中学）

责任编辑  魏  萌