《我的“长生果”》教学设计

朱文平

一、教材分析

《我的“长生果”》是人教版五年级语文上册第一单元的最后一篇略读课文，这是著名作家叶文玲的散文，文章情真意切，作者饱含深情地回忆了少年时代的读书生活，在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不但扩展想象力，锻炼记忆力，增强了理解力，而且提高了写作能力。在读写的实践中，作者逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。

二、教学目标

第一，认识“过瘾、囫囵吞枣、黯然神伤、浮想联翩”等字词并理解意思;第二，正确、流利、有感情地朗读课文;第三，把握文章主要内容，体会作者表达的情感与习作的方法。

三、教学时间

一个课时。

四、教学重点和难点

学生读懂课文内容，再结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

五、教学过程

1.谈话导入交流

教师可以在多媒体上出示两段话：同学们，这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣的对话，这节课我们又要学习一篇跟书有关的故事，请大家齐读课题;这篇课文的作者叶文玲说：“少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕音符欢快的乐章。”让我们一起走进文本去感受吧。

2.学案汇报交流

出示学案提纲（学生则写在一张纸上），教师布置三个任务：任务一是同桌互读并交流词语“呐喊、过瘾、借鉴、囫囵吞枣、流光溢彩、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、黯然神伤呕心沥血”;任务二是指名让学生概括课文的主要内容;任务三是让个别学生汇报，想一想作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理。

接下来，教师进行课程引导，有两个教学步骤：

第一，你是否能提出几个有建设性的问题，我们来交流一下。

第二，教师梳理学生刚才提的问题：①从哪些句子中可以体会到作者喜欢读书、热爱读书、珍惜读书的机会？②针对作者对书的情感，对阅读的热爱，把你感受较深的部分多读几遍，并在留白处写上自己的体会。③反复读一读作者列举的有关作文的案例，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（可结合自己的读书写作体验来理解，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法，）④从作者读书的经历和两次作文获得成功的经历中，可以读出作者的读书和作文方法有哪些？

3.文本情感交流

在文本情感交流过程中，教师可以提问学生：“通过刚才的交流，你們已经深入理解文本内容了。那么，作者为什么把书比作‘长生果呢？”具体探究过程如下：

首先，小组内交流。其次，指名学生概括交流后的结果。再次，教师出示图片长生果，告诉学生它营养极其丰富。最后，教师将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养，作者就是在书的引领下让写作越来越成熟的。接下来，教师具体可以找出文中有关语句，并指导学生朗读。（通过朗读与分析重点段落和句子，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终，作者正是在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）教师总结：将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑，也让我们感受到作者对书的特殊情感。

4.学习积累交流

在学习积累、交流过程中，教师可以板书设计如下问题：首先，发现作者在语言表达上有什么特点。其次，看来书真正是全世界的营养品，即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉，作者在读书和写作方面有什么值得我们借鉴的？最后，仿照课文重点段落的写法，写一写你读书中的故事或你在书中的收获。

5.个性作业交流

第一，抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落（必做）。第二，把自己在读书中的收获写成一个小片段（必做）。第三，摘抄5句有关读书的名言并背下来（选做）。第四，课外阅读《叶文玲文集》（选做）。

六、板书设计

（作者单位：深圳市龙岗区园山街道大康小学）