探析写好想象作文的方法

余佳佳

作文教学是小学语文教学的重点与难点，想要有效提升学生的作文水平，教师应采用多样化的教学方法，激活学生的写作思维，提升他们的写作能力。写想象作文，可让学生充分发挥想象力，更加高效地写作，获得全面发展。

在小学语文教学中，作文教学的实用性比较突出，写作能让学生学习与积累更多的语文知识，促进学生语文读写能力的共同提高。教师可运用多样化的想象作文教学策略，指导学生发挥想象力写作，提升学生写想象作文的能力，让学生具备创新意识，不断提升语文综合素养。

一、创设想象情境，营造良好的写作氛围

课堂是培养学生想象力的重要平台，想要指导学生写出内容丰富的想象作文，先要创设想象情境，可以充分利用实物、教具、多媒体等方式，创设生动有趣、直观形象的写作情境，然后再进一步指导学生进入到写作情境中，深入细致地观察与思考，积累丰富的写作素材，以备写作时运用。

例如，教学《草原》，为了让学生更好地把握这篇课文展现的草原优美风光，以及课文中所蕴含的“民族团结一家亲”的主题思想，教师可创设写作情境，指导学生通过想象的方法，灵活运用写作素材。可安排几位学生身穿蒙古族服饰，以教学剧的形式展现《草原》这篇课文的内容。在悠扬动听的马头琴的伴奏下，多媒体视频展现内蒙古呼伦贝尔大草原美丽的风光，而扮演“蒙古族”少年的学生则欢快地跳起蒙古族舞蹈，并将洁白的哈达献给远方的客人。学生观看教学剧与多媒体视频，身临其境地融入到写作情境中。学生可观察与思考，充分发挥想象力，想象草原之美，以及在内蒙古大草原上，各族人民和睦相处的动人场景。通过这样的想象，学生能写出打动人心的文字，从而真正了解课文中展现的“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，民族团结一家亲的真挚情感。如此一来，学生不仅能积累丰富的写作素材，还能充分发挥想象力，心情愉悦地写作，写出文质兼美的文章。

二、融入现实生活，拓宽写作领域

生活是作文的源泉，教师指导学生写想象作文时，应让学生融入到现实生活中，充分发掘教材中的生活因素，组织学生参与实践活动，让学生通过实践的方式，拓宽写作领域。

例如，教学《祖父的园子》，由于这篇课文的内容与现实生活联系紧密，为了让学生学习与掌握生活中的写作知识，并丰富想象力，第一，教师可让学生深读课文，对“祖父的园子”有初步的认识与了解;第二，教师组织学习实践，可帶领学生到学校绿化带、社区公园，去学习实践。教师可提问学生：在绿化带与社区公园看到了什么？将课文内容与看到的实景对比，说出它们的相同点与不同点。学生可围绕这些问题思考，在思考的过程中，发挥想象力，拓宽写作的领域。教师可安排学生以“美丽的花园”为题写作，学生立足于学习实践活动中的见闻，发挥想象力，参考《祖父的园子》的写作方法与特点，从不同的观察视角，写出内容充实的作文。

三、运用多样化的教学方法，培养学生的想象能力

教师可充分运用多样化的教学方法，培养学生的想象能力，让学生通过多种途径，获取丰富的信息，提升写作能力，更好地写想象作文。

例如，教学《秋天的雨》，教师可采用如下教学方法：第一，收集资料，丰富想象。课前，教师可安排学生通过课外阅读、上网查询等方式，收集秋季与秋雨的相关资料，学生可通过阅读与聆听秋天的故事，发挥想象力，更加深入全面地了解秋天，进而产生写作兴趣。第二，以读悟情，促进想象。教师应指导学生在阅读中体会秋景之美与秋景之情，其能立足于感悟情感的基础上，发挥想象力。第三，融入情感，放飞想象。在课堂教学中，教师可通过多媒体课件展示秋天美景的视频与图片，再播放歌唱秋天的歌曲，让学生身临其境地学习，融入真挚情感，放飞想象。第四，融会贯通，提炼升华。通过多样化的教学方式，学生将各种学习方法融会贯通，借助于丰富的想象，进一步提炼升华，以便在写作过程中，灵活运用课文中的知识，并根据情感表达的需要，在写作资料库中选取、融合、升华，通过想象进行再创造。指导学生写想象作文时，教师应提供充足的空间，让学生自由想象，从不同视角、不同层面，发挥丰富的想象力，创造出全新的形象，给人眼前一亮的感觉。

总之，作文教学是小学语文教学的重点与难点，写想象作文，可让学生充分发挥想象力，更加高效地写作。写作能让学生学习与积累更多的语文知识，促进学生语文读写能力的共同提高。教师可运用多样化的想象作文教学方法，指导学生发挥想象力，提升学生写想象作文的能力。课堂是培养学生想象力的重要平台，想要让学生写出内容丰富的想象作文，先要创设想象情境，然后进一步指导学生深入到情境中，细致地观察与思考，积累丰富的写作素材。生活是作文的源泉，教师指导学生写想象作文时，应让学生融入到现实生活中，充分发掘教材中的生活因素，组织学生参与实践活动，通过实践的方式，拓宽写作领域。教师要科学地指导学生，让学生在写作过程中充分发挥想象力，写出有新意的作文，在提升作文水平的同时，提升语文综合素养，充分体现想象作文的实用性，进而促进学生的全面发展。