畅游于云端灿烂于笔尖

张丹丹

回顾自2019年以来笔者执教的6节苏州线上教育直播/录播课（2020年2月，因疫情影响，执教了三次录播课），其中三次都进行了写作指导，现将备课、在线教学以及线下活动的相关做法、感受记录于此。本文不仅记录了个人的做法，也凝聚了我校老师的集体智慧。

一、我校学生的鼎立相助：云端作文课的前置准备

无论是线下教学还是线上授课，都需要学生及时反馈自己的预习情况。当线上教学无法收集听课者的课前导学作业时，我们采用了以本班学生作业为前置蓝本的做法，使线上授课的“课前导学”计划也能和平时上课一样扎实落地。

以笔者2020年8月7日执教的苏州线上教育初二语文“作文指导：铭记生命中的闪亮时刻”为例，设计部分课前导学活动如下：

【一篇作文不少于600字，如何在整篇文章的阅读过程中，让人“铭记”你的每一处落笔，“铭记”你的主题、情感、结构？来，我们对你需要铭记的对象进行解析，请用三个排比句，找三个“点”概括“我当铭记”的三层内涵。】

尽管在假期，班级学生还是积极完成了布置的作业任务，并达到了可以在云端“晾晒”的作文水准。以下是学生提供的习作：

我当铭记，秋诗的美好。这份美好，是秋月兀自立上树梢，透过繁枝洒落的点点银辉，是“不知秋思落谁家”的期盼祝愿。

我当铭记，秋诗的灵动。秋虫私语，秋天属于这个世界的每个生灵。“轻罗小扇扑流萤”提醒我们，秋诗的灵动也是他们的恩赐。

我當铭记，秋诗的热烈。悲秋的背后，是对壮阔自然的礼赞和敬畏。“无边落木”之萧索，“不尽长江”之雄浑，冲荡灵魂。

我们可以把课前导学的反馈作为课堂教学的起点，学生以“铭记”为主题进行写作，但是作文中记录的人和事，通常都无法在瞬间给读者留下印象，更别提让读者“铭记”。所以，我计划在课堂上，为学生讲解“三层递进式”的基本概念，并让学生理解，为何我们要“一段高于一段，段段不同”。所以，我需要展示学生的作品为自己的教学拉开序幕。

线上教育的直播间虽在“云端”，但另一个端点却永远是实实在在的学生。一般来说，授课老师会选择与自己年级同步的课程内容，本班学生尽管只是小区域中的小群体，可是他们却体现了这个年龄段学生共有的一些兴趣、爱好。当然，他们在学习上暴露出的问题也很有代表性。

在线教育的作文课，需要一点铺垫、一点课前积累，更需要立足学生本体的前置学习效果，为正式授课做好充足准备。在开始线上作文指导教学前，我们不妨给本校、本班学生设定双重身份，他们的学习反馈正是我们云端授课所需的宝贵资源。

二、在线受众的兴趣激发：云端作文课的入课契机

直播间不比现实中的教室，要想在整堂课中使学生的思维都比较活跃，积极参与互动，跟上教学的节奏，“入课”这道关就显得尤为重要。由于受线上教学条件的限制，我们应制定明确的网课教学目标，比如，通过一节作文课，我们要解决一个问题，或者至少让学生掌握一个知识点。

以笔者2020年2月2日执教的苏州线上教育初三语文“审题立意：写作之“初心””（录播）为例，现提供网络作文指导课的部分入课参考：

首先，确立概念：一是审题，二是立意。审题包含三个方面：审题目、审要求、审引言。对于命题作文来说，题目又包含关键词、限定词、潜台词。对于话题作文来说，题目则包含引言、话题和要求。在上网课之初，教师就将上述内容罗列出来，让学生清楚本节课的学习内容，达到迅速入课的目的。

以下是本节线上教育作文课的思路：

线上教学没有现场感，学生只能透过屏幕画面和文字进行理解和思考，线上教学的这种特性决定了在作文教学内容的组织上，要倾向于专题性，这样更有利于学生思维的发展，提升线上作文教学的有效性。

三、师生互动的灵感火花：云端作文课的当堂要诀

苏州线上教育对每节课的时长进行了调整，目前固定为40分钟/课时，其中30分钟是授课，10分钟是练习或答疑。在实际教学中，我们经常会将授课与练习时间结合起来，增加师生间的互动，活跃网课的氛围，提升网课的授课效果。

在以“铭记生命中的闪亮时刻”为话题的作文教学中，笔者以2020年苏州市中考作文题为材料，授课的对象是即将升入毕业班的学生，直播时，我用自己的下水作文片段，引导和激发学生的思维，并指导学生当堂构思练习：

几年前我生病住院，病房里一共8个床位，我是九号，属于加床，在靠门口的一张折叠床上，躺了一个礼拜。病房门是不能关的，有人进出时，门就响亮地和小床碰撞起来，24小时如此。

先生将自己的外套当起了绳索，扎在了床背和门把手上，并将房门当作靠垫，在我入睡时，他就坐在小床的另一头。在病痛折磨中，这份灿烂，足以让世间所有的光失色。

学生的思维是活跃的，他们的思想虽然不厚重，却洋溢着充满活力的青春记忆。很多学生当场就拟写出了一段精彩的“细节”。

我设计的课后活动，也让这样的师生互动延续，让学生真正理解写作的意义：

【我们的“那些”，不一定如同珍珠般，从记忆的往昔中捡拾淘漉，它们更可以是心性所至，意外收获的“那些灿烂”。雨过天晴是一种灿烂，路人的温暖也是一种灿烂，久盼的比赛成绩是一种灿烂，我们可以写写一天之中的瞬间、足迹。请你用思维导图来呈现你的构思和理解。】

四、线上线下的融通反思：走下云端的日常更精彩

一位教师的背后是一个备课组、教研组;一节成功的课例离不开备课组、教研组老师的共同努力;一节网络公开课，则体现了一个学校的教学主张、课堂风格。

在作文教学中，笔者所在学校实践聚焦思维发展与提升的“可视化”写作教学，并将其作为语文教学的重点。在线上教育中，我积极采用了渐成章法的相关教学手段，尽管学生在屏幕上方的留言区内无法完整呈现思维导图的全貌，但是我给学生留下了更多的课后时间，展现他们丰富多彩的思维，这有助于提升学生的写作思维能力。

经过多次线上授课，加上日常面对面教学，我不断反思：我们所行一切的意义。我想：我们的心里要永远装着学生，想学生所想，给学生所需，解学生所惑;我们的心里，也要装着对教育的责任，装着对教学艺术的不懈追求。

在静下心思考、备课、反思的时候，我常常感觉到，作为老师，我自己在不断成长，当我面对整个苏州市的孩子时，我深感责任重大，我必须全力以赴让学生学得更有动力，更有兴趣，更有方法，更有成效。疫情期间待在家里，在上课之余，回忆身处直播间的几十分钟时光，我认为，这将成为我教育生涯中难忘的“灿烂细节”。