《石壁上的九色鹿》教学设计
2021-12-16裴莹左莉莎
裴莹 左莉莎
教材分析：
《石壁上的九色鹿》（湘美版五年级下册）属于欣赏·评述教学领域。本节课的学习仅以本生故事画《鹿王本生图》为代表，让学生通过接触我国壁画艺术的基本造型方法与装饰手法来了解敦煌和敦煌壁画，在探寻这座艺术宝库奥秘的同时激发学生对我国历史文化传统的自豪感，充分感受我国传统艺术的魅力。教师在教学时要创设问题情境，引导学生通过小组合作、自主探究、讲解汇报等方法加深对作品的认知和理解，掌握欣赏美术作品的方法。
教学过程：
一、观看视频，引出课题
1.观看视频。学生观看介绍敦煌壁画的视频，引出敦煌壁画《鹿王本生图》。（板书课题：石壁上的九色鹿——《鹿王本生图》）
2.创设情境。《鹿王本生圖》将来云南省昆明市展出，展览馆要在昆明市中小学生中招募“小讲解员”为《鹿王本生图》进行讲解，那么，要成为《鹿王本生图》的讲解员需要做好哪些准备呢？（教师随机访谈两位学生，学生回答问题）
设计意图：通过观看视频与创设问题情境，激发学生的探究意识，为学生欣赏《鹿王本生图》进行铺垫。
二、浏览作品，了解内容
1.出示挂图。出示《鹿王本生图》挂图，引导学生浏览作品，思考：作品讲了一个什么故事？画面是怎样呈现故事的发展过程的？
2.交流汇报。学生以四人学习小组进行讨论，然后随机抽取学习小组派代表以“小讲解员”身份介绍《鹿王本生图》构图特点和故事内容，小组的其他学生进行补充，教师结合学生的交流情况进行补充说明。
设计意图：让学生初识作品，了解作品的构图特点，知道故事内容。
三、走进作品，欣赏作品
1.小组合作，分析作品。组织学生分小组合作观察《鹿王本生图》，选择不同的内容进行探究。
（1）观察画面中的九色鹿，思考：
①作品中九色鹿有什么样的体态？（勾选出适宜的词语）
喜悦 安详 懦弱 优雅 高贵 屈服 生气 愤怒
身形矫健 卑躬屈膝 昂首挺胸 慷慨陈词 健壮挺拔
②九色鹿身上的花纹有何异同？
③九色鹿为什么不是九个颜色？
（2）观察画面中的溺水人，思考：
①溺水人的跪拜姿势出现过几次？是为什么跪拜的？
②溺水人的装束有何特点？
③作品怎样表现溺水人的结局？
（3）观察画面中的九色鹿与国王，对比思考（填表）：
（4）观察画面右侧的国王与王后，思考：
①从哪些方面可以看出这是国王和王后？
②国王和王后的体态是怎样的？
③可以看出王后是个怎样的人？（勾选出适宜的词语）
温柔善良 娇媚自私 沾沾自喜 肆意妄为 善解人意 贪婪自私
（5）观察画面中的背景，思考：
①画面中人物及动物的形象与背景是什么关系？
②画面中山峦的作用是什么？山峦与人的比例关系是怎样的？
③背景装饰和用色在画面中是如何表现的？
（6）观察画面中的围猎队伍，思考并填空：
①围猎队伍由指路的（ ），带队的（ ），以及（ ）组成。
②分别描述这几人的动态。
③围猎队伍真的只有四人吗？作品为什么这样表现？
2.介绍作品。学生以讲解的方式介绍作品，教师学生共同进行评价。
3.归纳总结。教师结合学生的交流汇报进行总结。
设计意图：体现学生学习的自主性，让学生对作品进行观察分析，深入了解作品，并对《鹿王本生图》的造型与色彩进行分析，加深对作品的感受与理解，学习欣赏作品的方法。
四、小结收获，拓展知识
1.引导学生谈学习体会。说一说，通过今天的学习，你有什么收获？
2.教师小结。《鹿王本生图》具有五美，即构图之美、造型之美、色彩之美、人文之美、心行之美。但是，敦煌壁画历经磨砺，相当脆弱，越来越多的组织都致力于对敦煌的保护和宣传。所以，传承和保护祖国的文化遗产是我们每一个人的责任。
3.知识介绍。播放敦煌壁画的视频，介绍“云游敦煌”小程序、华为AR超感知影像、3D画展、文创产品，彰显艺术带给我们的人文之美。
设计意图：引导学生对作品有深层次的认知和理解，形成正确的审美观。同时通过视频、图片拓宽学生的视野，在了解敦煌文化的同时知道要传承、珍视祖国的优秀文化遗产，增强民族自豪感。
评析：
裴莹老师的教学设计具有以下的特点：
1.创设“小讲解员”问题情境，并贯穿教学的全过程。教师通过创设《鹿王本生图》将来云南展出，要在昆明市中小学生中招募“小讲解员”的教学情境。提出问题（要成为《鹿王本生图》的讲解员需要做好哪些准备）让学生思考，接着，在教师的引导下学生带着疑问进入主动探究的学习状态。整个教学过程都让学生积极参与、主动探究，最终达成教学目标。
2.体现“以学为主”的教育理念。教师在设计中突出“以学为主”的教育理念，引导学生通过自主学习、小组讨论、互相讲解等形式了解和认知作品，培养学生自主学习的能力，学会欣赏作品的方法。
3.深化学生对作品的认知和理解。让学生以讲解的方式介绍作品是对作品的进一步赏析，是为学生深入理解作品提供了平台，促使学生在自主合作探究的学习过程中加深对作品的认知与理解。
