“6的乘法口诀”教学设计

颜艳 刘澄宇

“6的乘法口诀”是人教版数学二年级上册第四单元表内乘法（一）中的内容。是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7～9乘法口诀的基础。教材中的例题没有给出完整的乘法算式和乘法口诀，所以本节课我们想在教学中鼓励学生主动探索归纳6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究能力的同时，让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展。

教学目标：

1.理解6的乘法口诀的产生，经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，掌握口诀的特征并熟记口诀。

2.经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，在活动中培养学生的探索精神、合作交流的意识。

3.经历知识形成的全过程，培养学生合作参与的意识，体验探究的乐趣;感受数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1.复习1～5的乘法口诀

分组背诵1～5的乘法口诀。

2.说口诀算得数

2×3=  4×2=  1×5=  4×4=  3×5=

同学们，我们口算得这么快，主要是因为学了什么？（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书课题）

设计意图：复习旧知，让学生根据之前学习的1～5的乘法口诀，产生探索6的乘法口诀的欲望。

二、小组合作，创编口诀

1.出示书中豆荚图，仔细观察你发现了什么数学信息？

2.一个豆荚有几颗豆子？是几个6？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？

生：6颗豆子，1个6。1×6=6，6×1=6，一六得六。

两个豆荚有几颗豆子？是几个6？对应的乘法算式和乘法口诀是什么？

生：回答。

3.你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？

要求：

（1）快速把书翻到第60页，独立完成书中表格，在图中圈出相加的得数，尝试填写表格下的空格。

（2）四人小组交流，你会编哪一句就说哪一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。

说的格式：（ ）个豆荚有（ ）颗豆子，就是（ ）个6相加，乘法算式是（ ）×6=（ ），6×（ ）=（ ），我编的口诀是（ ）。

生1：3个豆荚有18颗豆子，是3个6相加，乘法算式是3×6=18，6×3=18，我编的口诀是三六十八。

生2：4个豆荚有24颗豆子，是4个6相加，乘法算式是4×6=24，6×4=24，我编的口诀是四六二十四。

生3：5个豆荚有30颗豆子，是5个6相加，乘法算式是5×6=30，6×5=30，我编的口诀是五六三十。

……

师根据学生的口答进行板书。

4.检查学生的学习情况

5个豆荚有几颗豆子？所用的乘法口诀是哪一句？

3个豆荚？……

“二六十二”这句口诀表示什么意思？

“六六三十六”这句口诀为什么只能计算一道乘法算式？

5.发现规律，记忆口诀

（1）齐读口诀，学生自己记忆口诀。

（2）在记忆的过程中，发现有部分学生有困难，教师引导学生找6的乘法口诀的特点。

从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是6，积依次多6。

（3）为什么积依次多6？

学生发现规律，再次记忆口诀。

设计意图：基于学生具有的编制乘法口诀的经验，为学生提供不完整的句型，使学生理解每句乘法口诀的意义，促使学生进行抽象的数学思考，并培养学生思维的有序性。

三、巩固练习

1.出示课程表：用笑脸隐去正课

生提出一个数学问题：一个星期要上多少节课？

独立列出算式？用了哪句口诀？并汇报。

这里的“5”和“6”分别从哪来的？

2.完成第二題

3.（先说图意再列算式）练习十三第三题。

4.游戏。

跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧，看谁数得又对又快！

1个青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿。

4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿。

5只青蛙5张嘴，10只眼睛20条腿。

6只青蛙6张嘴，12只眼睛24条腿。

你发现什么规律啦？

设计意图：在练习中不仅巩固了6的乘法口诀，又感受了学习乘法口诀在生活中的应用及它的价值，体验到数学的魅力。

四、课堂总结

通过今天的学习，你印象最深的是什么？