《麻雀》教学设计

田月馨

教材简析：

《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开，事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身地拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。本篇课文篇幅虽然短小，但语言高度凝练，用词准确传神，寥寥几笔便能勾勒出描述对象的特征，传出形象之“神”。本篇课文的课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，让学生懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不仅可以写看到的，还可以写听到的和想到的。本篇课文的插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的機警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里。这样的插图有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。教师在教学时要让学生通过默读课文与品读关键句段，感悟并知道课文围绕麻雀写了一件什么事，指导学生能抓住事情的起因、经过、结果把故事说清楚，在感受老麻雀勇敢无畏的气概的同时学习作者的写作方法。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1.揭示课题。今天我们一起学习本单元的第一篇课文《麻雀》。教师板书课题，全班齐读课题。

2.引导猜测。题目是文章的眼睛，同学们从课题入手猜一猜这篇文章是围绕谁来写的？

3.介绍作者。本文的作者是俄国著名作家屠格涅夫（出示屠格涅夫简介）。

设计意图：看课题进行猜测，激发学生的探究欲望。

二、初读课文，感知内容

1.自读课文。让学生通过自读课文，了解故事的起因、经过和结果，知道课文写了一件什么事。（出示要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的地方多读几遍）

2.思考问题。文章主要写了哪几个角色？他们之间发生了什么事？（1）文章主要写了哪些角色？指名让学生回答。（出示：我、老麻雀、小麻雀、猎狗）（2）他们之间发生了什么事？引导学生提炼关键词进行概括。（出示：嗅、拯救、逼）（3）在人物关系梳理清楚的基础上，你能说一说课文围绕老麻雀写了一件什么事？（指名让学生回答，教师根据学生的回答进行补充）（4）作者是按照怎样的顺序来描写的呢？（出示：按照事情的发展顺序来写的）

3.默读课文。请同学们再次默读课文，想一想故事的起因、经过、结果是什么？

4.引导回忆。请同学们再回忆一下课文内容，想一想作者是如何使故事内容清晰、有序地展现在读者面前的。

设计意图：引导学生从事情的起因、经过、结果梳理课文内容，弄清楚课文讲了一件什么事，并引导学生关注作者的写法，了解作者是如何把这件事写得生动有序。

三、聚焦“老麻雀”，学习方法

1.启发谈话。同学们，《麻雀》的作者屠格涅夫善于用简练的文笔来描写复杂的情感，他仅仅用了300多个字就把自己看到的、听到的、想到的写得清清楚楚。阅读《麻雀》这篇课文，在理解课文内容的同时，我们还可以从作者身上学习到一些习作的好方法。

2.思考问题。请大家默读课文第4自然段和第5自然段，思考：这两个自然段主要写了谁？勾画出令你印象深刻的句子，想一想这些句子为什么令你印象深刻？请在旁边做简单的批注。（学生默读后进行交流）

3.归纳小结。出示学生勾画的句子，进行比较阅读。

（1）竖着读。请3位同学分别竖着读一读这三个板块的文字，其他同学认真听，然后说一说你有什么发现？（预设：第一竖行写的是老麻雀的动作，是作者看到的内容;第二竖行写的是老麻雀的声音，是作者听到的内容;第三竖行是作者想到的内容）

（2）横着读。男女生合作读。读后说一说，你有什么发现？（预设：作者把看到的、听到的、想到的交织在一起，写出了老麻雀的勇敢无畏）

设计意图：通过横向、纵向的阅读与比较，聚焦文中让人印象深刻的部分，让学生通过自主、合作、探究的学习，掌握把事情过程中重要内容写清楚的方法。

四、聚焦“猎狗”，巩固方法

1.勾画句子。作者在描写“猎狗攻击小麻雀与猎狗退缩”时也运用了把事情过程中重要内容写清楚的方法，请大家再次默读课文，勾画出与“猎狗攻击小麻雀”与“猎狗退缩”相关的句子。

2.回答问题。出示：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张大嘴巴，露出锋利的牙齿。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

（1）从第一句中你发现了什么？（预设：这句话描写的是作者看到的，作者抓住一连串的动词描写使读者感受到了猎狗的凶猛）

（2）作者在描写“猎狗后退”时运用的方法是什么？（预设：作者将看到的、想到的交织在一起运用了动作、神态等细节描写清楚地写出了凶猛、庞大的猎狗从攻击到退缩的表现，也让读者感受到了老麻雀的勇敢无畏）

设计意图：让学生通过默读课文与勾画关键句段进一步学习作者的写作方法。

五、观图写话，学以致用

1.总结方法。说一说，你从《麻雀》这一课学到了怎样的写作方法？（①按事情的发展顺序有序地描写故事的起因、经过、结果可以让自己的文章条理清晰、脉络清楚。②在写清楚一件事的时候可以把看到的、听到的、想到的写下来，可以让自己的文章令人印象深刻）

2.小练笔。（1）（出示连环画“擦玻璃”的图片）仔细观察图片，想一想图中的小男孩在干什么？（2）如何才能将“擦玻璃”这件事有序地写出来呢？你有什么好方法？（3）仔细观察图片，想一想事情的起因、经过、结果是什么？（4）小练笔。把“擦玻璃”的过程按起因、经过、结果的顺序写出来。

设计意图：写话练习的设计，给学生自由发挥的空间，让学生在总结写作方法的基础上做到学以致用，提高学生的习作能力。