整体设计理念下的习作单元教学初探

罗蓉 姚洁

单元整体教学是在单元主题统整的教学思路下关注该单元的人文主题和语文要素，找到文本之间的关联点，使教学目标、教学设计及课堂教学形成一个相互联系的整体，并对相关教学资源进行统整、再开发的一种教学活动形式。“习作单元”是统编语文教材中一个独立完整，而又富有特色的训练单元。

一、立足整体，关注单元要素

统编语文四年级上册第五单元是一个习作单元，整个单元围绕单元主题“我手写我心，彩笔绘生活”为目标培养学生的习作能力。整个单元由单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作组成，各部分内容的教学目标一致，由浅入深，环环相扣，螺旋上升，围绕单元语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件事，把事情写清楚”从不同角度、不同层次逐步提高学生的写作能力。

精读课文《麻雀》《爬天都峰》两篇文章重在引导学生了解把一件事写清楚的表达方法。《麻雀》一文主要指导学生抓住文中的关键句，理清事情的起因、经过和结果，知道事情发展的大致过程。《爬天都峰》一文是让学生了解作者是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写作的，知道在爬山的过程中，作者是抓住了怎么做的、怎么说的、怎么想的把爬山的过程写清楚的。

交流平台侧重于指导学生如何更好地去表达自己的想法。初试身手侧重于指导学生运用学习到的方法来表达，把做家务的过程写下来。交流平台和初试身手的目的是激发学生表达的欲望，让学生能自主表达。

习作例文《我家的杏熟了》《小木船》则是更进一步地让学生了解表达的具体方法。生活万花筒是帮助学生打开习作思路，能根据习作要求理清表达顺序，并以习作例文为范例，引导学生在交流分享中修改习作。

本单元写清楚一件事的习作，是为今后学生展开想象写故事奠定基础。因此，本单元的习作，就是把一件事情写清楚，做到层次清晰、彼此关联、互为照应。

二、把握“要素”，关注课后习题

习作例文的教学呈现出独特的意义，不能等同于精读课文或略读课文的教学。因为，学生在习作例文中习得的写作方法是对精读课文中学到的表达方法的验证和补充。如《麻雀》一文的课后习题是这样编排的：“说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是什么？”“课文是怎样把下面的内容写清楚的？找出相关句子读一读。”品读这两个问题，我们不难看出，问题的要求是直接指向表达的。教学时，教师首先要引导学生找到课文中的关键句子（“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“老麻雀想拯救自己的幼儿。”“猎狗愣住了，慢慢地，慢慢地向后退。”），让学生从关键句子中提取关键词语“张开大嘴”“拯救”“后退”，然后把关键词连成句子——“猎狗想吃小麻雀，老麻雀拯救小麻雀，猎狗后退。”通过这样教学，学生就能发现，只要抓住事情的起因、经过、结果就能把课文内容表达清楚。再如，《麻雀》一文的课后习题第二题“课文是怎样把下面的内容写清楚的？找出相关句子读一读”是在第一题的基础上，提出了更高的要求，即要求学生在把事情表达清楚的基础上，要抓住所见、所闻、所思，把重点部分写清楚，这样有助于更好地呈现当时的场景。而《爬天都峰》一中的课后习题安排则是《麻雀》一文课后练习题的拓展，要引导学生通过阅读思考，抓住所见、所闻、所思写一写，把爬山过程写明白。

习作例文《我家的杏熟了》《小木船》结合生活实际分别描述了家庭生活和校园生活，并以“旁批”和“课后练习题”的形式引导学生继续学习按事情发展的顺序把过程写清楚，同时还补充了“交代事情的背景”“人物语言描写”“事情对人产生的影响”和“抓住主要内容，避免记流水账”等多种表达方法。

三、前后勾连，关注能力提升

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第二学段学生的习作提出了具体要求：“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”统编语文四年级上册的习作单元的具体要求是“把一件事情写清楚”。然而，“写一件事”在三年级语文下册第八单元中，学生就已经学习过。在这个单元中，无论是小古文还是白话文，都在渗透要写清楚一件事就要讲清事情的起因、经过和结果。“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”是课文《司马光》的课后练习，要求学生在自己理解课文内容的基础上，用自己的语言进行表达，并且能按顺序来讲故事。《掌声》一课则是继续引导学生提升自己的口头表达能力，要求学生讲述故事的核心事件。《灰雀》一课则是训练学生运用细节描写的方法，通过丰富的想象来讲述精彩事件，继续训练学生的口语表达能力。习作《那次玩得真高兴》则是在前面几篇课文学习的基础上，指导学生尝试按时间顺序把事情经过写清楚，并努力把精彩环节写出趣味。统编语文四年级上册第四单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，单元内的所有课文也是围绕这一要素来编排的。学习讲述文中的主要事件是课文《盘古开天地》的学习目标。而按照事情的起因、经过、结果来讲故事，则是课文《普罗米修斯》的主要学习目标。在学习《女娲补天》一文后，则要求学生明确故事的起因、经过和结果。学会怎样写清楚一件事情，记住主要方法就是这一单元主要的学习目标，是学生学习统编语文四年级上册第五单元“写一件事，把事情写清楚”的阶梯与扶手。

要培養学生的阅读能力和习作能力，语文课堂教学的着眼点就不仅仅是教好一篇课文，也不仅仅是关注某一个单元的内容，教师更应该关注知识点在不同年级中的纵向推进，关注教学内容的起点和拓展点，要树立整体教学设计的理念，有效地提高课堂教学质量。