服务战略，响应需求——新时代风景园林专业教育“产学研融合”实践体系探索

钟 姝 张云路 李 雄

新时代是中国社会主义建设新的历史方位[1]10，各项事业都朝着新的目标和方向发展着，呈现出新的发展面貌[2]。作为一门具有中国文化特色并服务于现代城市环境建设的独立学科[3]，自中华人民共和国成立初期至今，风景园林学随着国家各阶段政策和社会经济建设的推进不断发展着。当前，在生态文明建设和美丽中国等方针政策的大背景下，人民对于美好生活的需求越来越高，风景园林学在生态和人居环境建设中的作用进一步凸显[4]，学科内涵和范围逐渐扩展，风景园林专业教育也逐步在格局体系、规范化及机制化建设方面取得了巨大成就[5]。如今，国家对于高等教育提出了更高的要求，强调高等教育要适应世界潮流和时代变化，深化教育教学制度改革，全面提高人才培养质量，加快形成更高水平的人才培养体系①。面对新时代新的战略需求，我国风景园林专业教育如何才能肩负起新的时代责任与使命，如何培养高质量、高水平的风景园林专业人才，是风景园林教育系统亟待思考的问题。本文以风景园林专业教育为研究内容，尝试探讨新时代背景下风景园林教育的新背景与新理念，提出从服务国家战略和响应时代需求两大方面构建产学研融合的实践体系，并总结出风景园林专业教育“产学研融合”实践体系的具体构建策略。

1 新要求——新时代中国风景园林专业教育面临的机遇

1.1 中国高等教育事业的新任务

党的十九大报告对文化教育方面的“强国”建设做出了一系列安排，其中指出：“要优先发展教育事业，建设教育强国，把建设教育强国作为中华民族伟大复兴的基础工程。[1]23”这里的教育强国，首先是高等教育强国，我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，没有强大的高等教育作为基础，中华民族的伟大复兴就无法实现[6]。可见，新时代对我国高等教育提出了新的任务要求，突破了过去只注重规模扩展而忽视了质量提升的瓶颈，发展目标从更大转为更强[2]。新任务的具体要求包括深化教育体制改革、加快教育事业发展、培养拔尖创新人才等，表明中国特色社会主义高等教育更加重视优化结构、提升质量、增强实力与竞争力。

1.2 高等教育人才培养的新目标

党的十九大报告2次提到“人才强国”，一是要坚定地实施人才强国战略[1]27，二是要坚持党管人才原则，加快建设人才强国[1]64。其中具体要求之一为“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”[1]31-32。这表明在新时代培养高水平人才是新的发展目标。从社会进步的需求上来看，人才是我国强国建设的第一资源，人才靠教育培养，高水平人才靠高等教育培养[7]，而人才培养作为高等院校的基本职能，一直是高校最重要的使命。如今人民对于高等教育有着新的期待，我国高校培养的人才，应当牢牢把握高水平这个关键词，提高人才培养能力，为社会持续输出高水平人才，完成人民交给高校的基本任务。

1.3 中国风景园林发展的新趋势

风景园林学自改革开放以来，通过不断更新理论知识和拓宽实践范围，实现了飞速发展。党的十九大提出建设“美丽中国”的目标，又进一步指明了时代召唤风景园林的新趋势，表明建成强国不仅是促进经济发展、提升社会文明和改善人民生活的过程，而且是恢复秀美河山、建设自然和谐的物质空间和生态环境的过程[8]。在这一目标下，风景园林学学科的自身价值得到前所未有的关注，呈现出新的发展趋势，除了微观层面体现在建设美好的城市内部绿色空间和人居环境之外，更体现在宏观层面聚焦于更广大的国土范围，利用风景园林协调人与自然的关系，实现生态、生产、生活空间的联动发展。风景园林学学科地位逐步提升，学科专业内涵也更加广泛，风景园林学成为一个能够解决生态、环境、居住及健康等方面问题的综合学科，是传承城市文脉、提升环境品质和建设美丽国土的重要支点。学科朝着多尺度关联、多学科交叉、新技术应用等方面发展[9]。专业实践表现出全球化、多元化的价值取向，更加关注社会发展与人民的需求[10]。

2 新思维——新时代中国风景园林专业教育的理念革新

从以上新的时代机遇可见，中国风景园林专业教育肩负起高质量发展的新任务，承担着培养高水平人才的新目标，面对着专业内涵日益丰富的新趋势。结合当前实际情况，从学科自身特征出发，新时代风景园林专业教育应当秉承的核心理念，包括以下4项内容(图1)：1)坚持绿色价值引领；2)推动多学科融合；3)培养主动创新能力；4)实现产学研联动。

图1 新时代风景园林专业教育核心理念

2.1 坚持绿色价值引领

作为一门综合性的人居环境学科，需要坚持绿色价值引领的教育理念。风景园林学是研究、规划、设计、管理自然和建成环境的学科，以协调人与自然之间的关系为宗旨，保护和恢复自然环境，营造健康优美的人居环境[11]。新时代风景园林学的内涵也得到了扩展，能够利用学科自身的特色和优势，积极发挥其在城市环境建设、和谐社会发展、国土景观塑造等方面的价值。风景园林专业教育在这其中，应始终坚持绿色价值引领，凸显“协调人与自然的关系”这一本质内涵，以此为教育理念的切入点，发挥教学成果多元产出、多面绽放的综合引领作用，充分发挥学科在生态文明建设各个领域的示范效应，将风景园林人的智慧谱写在中华大地之上。

2.2 推动多学科融合

作为一门具有典型交叉特征的学科，风景园林教育需要推动多学科融合的教育理念。风景园林高校在培养人才和科学研究的过程中，也需要拓展风景园林学融合多学科的潜力空间。学科间的交叉从过去主要发生在与建筑学、城乡规划学、生态学等相关学科之间，到如今的与地理学、心理学、生物学和医学等学科之间交叉，风景园林学与更多的学科建立了密切联系[12]。新时代高等教育承担着培养高水平人才和进行高质量科学研究发展的新任务，多学科融合应当作为未来风景园林专业教育理念中的立足点，继续吸取其他交叉学科的研究方法，融入风景园林学学科的研究中，帮助提高解决实际需求和问题的能力，丰富研究成果。

2.3 培养主动创新能力

作为一门设计类学科，风景园林专业教育一直以空间与形态营造、景观生态和风景园林美学等作为基础理论，具有“综合运用科学与艺术手段”的学科特点[12]，这种特点就要求风景园林师具备较好的理论基础和创新实践能力，所以在教育过程中更需要树立培养主动创新能力的教育理念。新时代背景下，人才培养的目标指向高水平，而高水平的风景园林人才不仅需要具有扎实的基础专业知识，更要具备一定的创造创新能力。风景园林专业教育需要以基础教育为核心，拓展教学的深度与广度，优化教学结构，助力新时代高水平专业人才培养，将培养主动创新能力作为教育理念中的着眼点，在推动多学科融合的基础上，注重培养具有综合素质的创新人才，为行业进步和社会人居环境建设提供强大的人才支撑。

2.4 实现产学研联动

作为一门实践性学科，风景园林专业教育离不开通过实践体现学科价值，需要树立产学研联动的教育理念。一级学科成立以来，风景园林教育模式越来越多样，基于学科丰富的内涵，在教学中更多地考虑综合性、创新性人才培养，更加重视工程技术、规划设计能力的培养，强调理论结合实践[13]。新时代下高校在给学生提供系统性的专业理论与研究知识的前提下，可以结合实践使教学更具针对性和实操性，从而培养出具备综合素质的高水平专业人才。风景园林专业教育在此背景下所强调的实践性应当更加注重产学研融合发展，组建教、产、研、学为一体的教学团队，有针对性地邀请相关学科的高校、政府管理部门、企事业单位等相关专家参与其中，推进教、研、产、学的协同创新。

课程体系上，将产学研联动作为风景园林专业教育的重要支撑，在学科基础理论性课程中融入初级实践性内容，从真实项目出发，进行小尺度设计表达训练、空间解析训练等，培养基础实践能力；在学科进阶规划设计类课程中增加实践项目的比例，利用在建项目展开教学，利用产学研融合的教学团队指导学生进行从方案设计到施工图设计的全过程训练。实现与不同地区、不同学科背景的教育平台联动协作，在教学培养、教学实践、教学团队、教学模式、教学平台等各方面进行资源共享与优势互补，突出新时代风景园林专业教育的实践导向。

3 新方向——新时代风景园林专业教育“产学研融合”实践方向

通过对新时代各类新任务新要求的背景分析，对风景园林专业教育新思维新理念的梳理，发现风景园林教育正朝着产学研融合的方向发展，如何构建产学研融合的实践体系，是未来风景园林学学科行业能否蓬勃发展的关键所在，朝着哪些目标和方向前进是值得思考的问题，为此本文总结出中国风景园林专业教育产学研融合的实践体系包括两大方向：服务国家战略与响应时代需求。

3.1 服务国家战略

3.1.1 紧扣国家发展新战略

新时代以来，我国把建设“生态文明”和“美丽中国”提升到前所未有的高度，坚定不移走生态优先、绿色发展之路②。通过国务院机构改革，进一步明确了与环境治理，改善城乡人居环境，山、水、林、田、湖、草系统治理等有关部门的工作。产学研融合的风景园林专业教育实践也应当紧跟国家战略步伐，为有关风景园林行业的国家战略提供专业服务，有针对性地开展实践探索，以此帮助国家战略稳步实施，充分发挥风景园林在其中的优势作用，通过此类实践丰富学科自身内涵，提升学科地位。

例如“十三五”规划中提出在全国范围内拟建设19个城市群，计划通过加快城市群的建设，构建国内大循环战场③。从产学研融合的风景园林专业教育实践角度出发，响应城市群发展的国家战略，基于城市群尺度开展有关生态功能动态演变的研究实践，分析城市群尺度上城市发展对生态空间的正负面影响，通过实际的生态工程项目进行落地实践，以期为今后城市群的健康发展指引方向。如近年来实施的黄河流域生态保护和高质量发展国家战略，从产学研融合的风景园林专业教育实践角度出发，可对黄河流域区域展开生态格局分析、绿廊绿道体系规划等，为黄河流域系统性地进行生态保护和生态建设、实现高质量发展提供技术支撑。再如乡村振兴战略、国土空间规划、自然保护地体系建设等越来越多的国家战略需要风景园林专业的协同和支撑。可见，产学研融合的专业教育实践对接国家战略是大势所趋，只有强化学科自身综合性较强的优势，风景园林教育才能为国家战略的推进提供风景园林的专业保障。

3.1.2 聚焦重大项目新热点

风景园林学经过从学科建立到如今40年的发展，学科影响力越来越大，从学科称呼的转变可见，其内涵愈发丰富，从最开始的“造园组”到“城市及居民区绿化专业”，再到“园林”与“风景园林”[14]，逐渐成为一个较为全面、独立的专业，并且能够更加主动地参与到各项人居环境的建设工作中去，从协助专业变为主导专业。风景园林专业教育的实践也从相对独立的居民区绿地、城市公园、风景区规划设计等转变到城市绿地系统、区域生态网络、生态系统和国土空间等方面的规划设计，积极地为城市重大项目和重要区域规划建设作出贡献。

以北京为例，风景园林专业教育产学研融合的实践范围包括但不限于如城市规划、环境建设等传统项目，更可进一步深度服务区域及地方的重大项目。如助力2022年北京冬季奥运会，支撑冬奥会赛场周边的环境建设，开展赛区生态景观规划，把控赛区整体的景观风貌。如探索北京城市副中心生态网络优化模式，通过对蓝绿安全空间的规划布局、生物生境保护与建设、遗产空间保护与游憩优化等方面，构建通州城市副中心区域绿地综合适宜性布局，完善区域蓝绿空间布局。以成都为例，聚焦公园城市建设，进行学科联动，支持学生开展跨学科的综合实践研究，构建理论体系，辅导学生研究相关世界前沿专业内容，对接课程教学，探索公园城市各类价值的评价方式与实现途径，引导学生融入项目的各阶段实践，并切实参与部分项目成果的落实与建设。

3.2 响应时代需求

3.2.1 响应人民生活新需求

党的十九大明确了我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，其中“人民日益增长的美好生活需要”不仅包括满足人民对物质文化生活的更高要求，而且包括满足人民在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面日益增长的新要求④。在新时代不断发展和变化的社会环境下，风景园林专业教育产学研融合的实践应充分响应人民对于美好生活的新需求，在此方面展开深度探索。如何营造美好舒适的诗意生活意境和人居环境始终是风景园林学学科发展需要突破的最核心问题[15]。

如在进行森林康养规划时，面对当前人民对于优美生态环境、健康绿色空间等方面更新的、更高的需求，风景园林教育产学研实践可从市域宏观规划到基地详细设计的森林康养规划设计进行探索，构建全周期、多维度的森林康养发展模式，满足后疫情时代人民多元化绿色健康福祉的新需求。如进行基于可达性的公园绿地生态系统服务优化研究，满足人民对休闲游憩的更高需求。如从人居环境视角探索城市绿色发展模式，将城市绿地建设从早期的单线发展、基础功能、基本绿化为主的模式，逐渐转型成为统筹规划城乡体系、优先保护生态资源、建设高品质人居环境的新时代发展模式，满足人民对于诗意栖居的美好追求。风景园林对接人民生活的新需求不仅是以人为本思想的最佳体现，更是学科发展的初心所在，产学研融合的专业教育进行的此类实践是时代赋予学科的使命。

3.2.2 探索学科发展新方向

如前文所述，风景园林学是综合性较强、具有典型交叉特征的学科，这些特性让风景园林专业教育体系十分复杂，需要通过不断吸取多学科的知识来更新自身的理念与技术，借助或引用其他学科领域的研究成果来促进自身发展[16]，教育内容与方法也随着时代的发展不断变化。新时代下，对于风景园林学的要求不断增加，探索学科发展的新方向、新技术、新方法等应当成为产学研融合的专业教育实践发展方向。

如面对建设公园城市这一学科内的新发展方向，拓展建立适用于城市公园体检的新模式，在传统现状调研分析的基础上，关注规划后的公园系统健康，让风景园林对公园城市建设与维护发挥更大作用。如基于生态系统服务价值评估展开绿色空间的优化实践，让学科在城市绿色发展方面作出更多贡献。如面向碳中和目标的节约型、低影响风景园林实践，研究从资源消耗走向绿色集约的新技术等，使风景园林成为解决城市问题、环境问题的重要工具。新时代下，风景园林更多的学科内涵等待着被开发，产学研融合的专业教育实践应以此为方向，不断探索学科新的研究课题、新的理论体系和教育方法。

4 新对策——新时代风景园林专业教育“产学研融合”实践体系构建策略

构建面向服务国家战略和响应时代需求的新时代产学研融合的风景园林专业教育实践体系，具体对策从以下5个方面展开(图2)：1)教学培养机制；2)教学实践体系；3)教学团队组合；4)教学研究模式；5)教学应用平台。

图2 风景园林专业教育产学研融合实践体系示意图

4.1 “四个塑造”的教学培养机制

教学培养机制的建设是产学研融合的风景园林专业教育实践体系的基础。目前风景园林专业教育实践上对于人才的培养更注重基础专业知识，专业课程内容覆盖范围广泛，关注利用基础知识解决与学科相关问题的应用能力。但在新时代下，高校专业教育的人才培养更加注重创新能力和实践能力，需要进一步完善人才培养体系，确立人才培养的新目标，以此推动产学研融合的专业教育实践体系的发展。以习近平总书记对教育工作作出的重要指示和教育“四为”方针为根本指导⑤，搭建基于“四个塑造”的教学培养机制：塑造积极的风景园林多元理论探索精神、塑造开放的风景园林科研领域创新意识、塑造扎实的风景园林技术专业技能和塑造良好的风景园林实践团队协作能力。通过塑造学生在理论学习、科研探索、技能使用、团队创新四方面的“学、研、用、创”专业综合能力，让学生成为德才兼备的风景园林人，具备多元化知识储备和创新能力，满足新时代对于风景园林高层次人才的需求。

4.2 “两强一高”的教学实践体系

优化教学实践体系，服务国家战略与响应时代需求，秉承全球前沿、国家战略、区域目标辩证统一的要求，搭建“两强一高”的教学实践体系，即理论创新意义强、社会服务支撑强和专业实践水平高。教学实践体系包括学术竞赛、学术活动和企业实习等内容，“两强一高”的教学实践体系指的是在风景园林教学实践活动过程中有意识地主动贴合创新性较强的国家发展战略或行业发展方向，如国土空间规划、自然保护地体系建设、公园城市、海绵城市等相关理念，通过此类实践提升学生的行业敏锐度，深化拓展风景园林行业的科学实践范围，提升专业实践水平，以学科自身发展为动力带动全社会的共同进步，服务国家“生态文明”“美丽中国”建设等重大发展战略和时代需求。

4.3 “学科交融”的教学团队组合

构建多学科交融的教学团队，充分融合多学科、多领域的专业教学思维，利用跨学科专业的前沿技术支撑教学实践。以往的教学团队构建注重在专业内与多领域融合，如将风景园林规划设计与园林植物栽培养护、园林工程、园林管理等多个领域构建联系，能够保证学科自身专业体系的完善性[17-19]。“学科交融”的教学团队在学科内多领域融合的基础上，增加学科间的多专业融合，加强风景园林学与建筑学、城乡规划学、植物学、生物学、土壤学、社会学、环境心理学等相关专业的沟通，通过多领域多学科教学团队的共同作用，引导学生创新思维的培养。

4.4 “师生共研”的教学研究模式

创新教学研究模式提倡“师生共研”，让学生深度参与学科前沿课题研究。以往风景园林专业教育在实践教学时学生几乎无法参与到科研之中，参与的研究课题也多集中于学科传统范畴，如古典园林、园林植物、园林工程和城市绿地规划等[20]，造成学生对于前沿课题的研究敏锐性不足，无法应对新时代不断变化的社会环境情况，跟不上我国风景园林行业快速发展的趋势。“师生共研”的教学研究模式指的是在掌握风景园林学学科基础理论的基础上，为学生提供直接参与前沿实践研究的机会，如国土空间规划、景观绩效、乡村振兴等，在研究过程中引导学生的独立思考能力，启发学生形成观点能力，注重知识专业性与前沿性的共同培养，以响应风景园林学学科日益丰富的专业内涵和不断提升的行业地位。通过帮助学生主动参与前沿科研实践，拓展科学研究视野，培养学生成为能够掌握学术前沿、符合社会需求的高水平人才。

4.5 “产教互动”的教学应用平台

作为教育实践体系的延伸，搭建“产教互动”的教学应用平台，包括“政-产-学-研”互动和“校-企-地”协同2个方面。“政-产-学-研”互动指的是建立政策、实践、理论和研究四方互动的平台，融入政策一方有利于提升教学平台的战略性和时效性，让学生了解最新国家战略和行业发展方向。“校-企-地”协同指的是建立高校、企业、地方政府协同的平台，让学生提前对接企业与地方，认识国家、社会对于行业人才的要求，从而提高人才培养质量，保证培养出的人才符合社会现实需求。

5 结语

实现中华民族伟大复兴的中国梦是每一个中国人的共同期盼，建设“生态文明”和“美丽中国”是每一个风景园林人的共同使命。当前伴随着学科地位的显著提升，风景园林专业教育也迎来了新的发展契机。面对新时代对于风景园林的新挑战和新要求，风景园林教育工作需要传承“人与自然和谐共生”的人居环境的基本理念和价值，不断顺应时代发展，构建产学研融合的实践体系。本文从教学培养机制、教学实践体系、教学团队组合、教学模式拓展、教学平台建设入手，进一步提高服务国家战略、响应时代和人民需求的风景园林专业教育质量。希冀通过全体风景园林教育工作者的共同努力，共同推进新时代风景园林教学的高质量发展，保证人才高水平培养，推动风景园林专业教育事业不断进步，为风景园林学在新时代的蓬勃发展奠定坚实基础。

注：文中图片均由钟姝绘制。

注释：

①中华人民共和国教育部网站.关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见，教高〔2019〕6号，2020-10-08。

②人民网.坚定不移走生态优先绿色发展之路，2020-05-14。

③光明网─理论频道.加快城市群建设是构建双循环新格局的重要路径，2020-12-16。

④央广网.正确认识我国社会主要矛盾的转化，2018-03-30。

⑤央广网.习近平对研究生教育工作作出重要指示，2020-07-30。