课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探究

□甘肃省定西市岷县清水镇育新小学 王如霞

作文教学除了要完成教材中习作模块的教学，还包括将相关的写作知识、写作习惯融合在语文教学的各个活动之中。在日常的教学中，教师需要将作文教学与课外阅读相融合，借助课外阅读的价值促进学生写作能力的发展。教师需要从素材积累、技巧提升、动力增强、评修能力这四个方面切入，将课外阅读教学的价值充分发挥出来。

一、提供优秀课外读物，引导积累写作素材

教师首先需要为学生提供或者指引学生阅读适合自己的优秀课外读物，然后引导学生以合理的方式积累写作素材。这样的策略契合学生的差异性，能够有效激发学生的课外阅读兴趣和培养他们的课外阅读习惯。在现实中，不同年级、不同成长经历的学生所喜爱的书籍类型是不同的，并且，不同年级的学生所具有的阅读能力也有较大的差别。在设计课外阅读活动时，教师不能让学生完全自主地挑选阅读的书目，而是应当先做调查，在了解学生喜好之后，再为学生提供可选择的阅读书目名单。教师可以设计调查表格，了解学生喜欢看科普、童话、寓言、小说等种类的书籍中的哪一种。在了解学生的兴趣后将反馈输入Excel表格中，以年级的形式做好整体分类，为之后写作与分享交流活动的开展奠定基础。随后，教师可以基于本班学生的兴趣与年级为学生推送相应的书籍，以供学生进行课外阅读。比如，对于五年级喜欢科普类书籍的男生，教师便可以为他们推送《对与错》《科学的发现》《走进大自然》等书籍。在为学生推荐书籍后，教师还需要布置写作素材积累任务，以带有强制性与引导性的任务辅助学生积累写作素材。比如，对于阅读科普类书籍的学生，教师可以要求他们在日记中记下他们从书籍中学到了哪些知识。

二、基于正确阅读方法，促进写作技巧发展

在课外阅读的教学中，教师需要传授给学生良好的阅读方法，让学生在阅读中能够发现、了解学习作品中的优秀写作方法与写作思路，以此促进学生写作技巧的发展。相较于教材，课外读物并不与学生的阅读能力完全契合，并且绝大部分读物都没有像教材一般展示自己包含的写作技巧等内容。因此，教师在布置课外阅读任务时，需要传授给学生正确的阅读方法，以此辅助学生在阅读的过程中寻找良好的写作技巧，进而发展自身的写作能力。正确的阅读方法包括两个方面，略读与精读。比如，在阅读《昆虫记》这一书籍时，有的男生习惯于一字一句进行阅读，这样他的阅读速度便非常缓慢。而有的学生则习惯于快速浏览阅读，那么这个学生便难以了解作品的文笔。在了解学生的阅读习惯后，教师可以截取相应作品中的文段，然后系统性地传授给学生相应的阅读技巧。以《萤火虫》这一节为例，教师可以与学生进行共同阅读，以此对学生进行方法的教学。如，对第一段，教师可以引导学生进行略读，因为这一段并没有多少实质性的内容。而对于第二段，教师则可以引导学生精读，点出其应用了比喻的修辞手法，并要求学生进行记录。如此，可以有效辅助学生学习写作技巧。

三、开展特色写作活动，增强学生写作动力

要充分体现课外阅读的价值，就不能只让学生进行“内容的输入”，还应当辅助学生进行“文字的输出”。教师需要组织开展年级性的写作活动，以学生的阅读兴趣分类，设置多样化的写作主题以及荣誉。如此，教师能够以契合不同学生兴趣爱好的方式进行写作活动，激发全体学生的写作动力。

在学生的课外阅读开展一段时间后，教师可以年级为单位，开展特色写作活动，以此激发学生的写作动力。教师可以设置多个主题，然后让学生自主选择主题进行创作实践。比如，学生喜爱的课外书籍种类有科普类、故事类等，那么教师便可以结合教材中的“介绍一种事物”“笔尖流出的故事”等习作主题，为学生设计写作主题。并且，教师还需要为每个主题都设计相对应的荣誉。比如，针对科普类的文章，教师可以为最优秀的一篇或者几篇作品的作者，设计“科普小能手”的荣誉称号。在荣誉的刺激下，小学生会得到强大的写作动力。当然，教师也需要对学生设置强制性的参赛要求。比如，教师要求全体学生都需要选择一个主题进行创作，并且规定最低的字数。如此能够充分发挥课外阅读活动的价值，引导学生“读以致用”。

四、组织阅读分享活动，发展学生评价能力

学生正处于活泼好动的阶段，在这一阶段中，他们会在课余时间向同伴们分享自己喜爱的动画片、故事、阅读内容，并对其中的内容进行辨析或者争论。教师便可以利用学生的这些特点，定期组织阅读分享活动，让他们在活动中分享自己喜爱的作品，并对作品的优秀之处进行评析，以趣味活动发展学生们的评价能力与评价习惯，使学生能够更好地参与作文教学活动的作品互评中。

分享是评价的组成部分，教师应当积极组织各种类型的阅读分享活动，以此发展学生的表达、评价能力。例如，教师可以组织每周一次的阅读分享会。阅读分享会应当以班级为主题，先让有准备的学生在班级中进行跨类别的发言。比如，小明喜好科普文章，且为分享会准备了相应的记录本。那么教师便可以让他先发言，并使用多媒体设备辅助小明展示自己做的笔记。如此既能够让小明“出风头”，激发其他学生的参与欲望，又可以让其他学生对科普类文章产生更深的了解。同理，教师还可以在每个大类中选择学生进行分享，在集体性分享后，教师便需要组织学生以同类别的小组为单位，对共同喜爱的作品进行细致的评析。在这个过程中，教师需要引导学生以实际内容为基础，使他们的辨析有的放矢，以不同类型的阅读分享活动发展学生的评价能力。

五、结语

综上所述，课外阅读对小学语文的作文教学有重要的促进作用。教师在设计小学语文的课外阅读活动时，需要关注活动与写作的联系性。教师首先可以关注课外阅读的内容，引导学生从课外阅读的作品中积累丰富的素材或者是提升自己的写作能力。其次，教师需要合理利用小学生爱分享、爱交流的特点，积极组织写作与交流活动，以这两种活动增强学生的写作与评价能力，最终借课外阅读提升作文教学的有效性。