自然材料在美术活动中的开发与利用

□江苏省苏州市苏州工业园区唯亭街道跨塘中心幼儿园 毛惠

自然材料是大自然给予的天然美，同时环境对教育有重大的影响作用，能有效教给幼儿很多生活的常识和知识，所以幼儿园利用自然材料开展美术活动也是其特色之一，体现人与自然和谐相处、共同发展的教育理念。所以，幼儿园要充分利用自然资源，在大自然中就地取材，根据幼儿园的地理位置，利用地形做好自然规划，将自然材料应用到幼儿美术活动中，激发幼儿的艺术创作能力，引导幼儿树立热爱大自然的成长理念。

一、在幼儿园美术活动中应用自然材料的教育价值

第一，在幼儿美术活动中应用自然材料可以有效激发幼儿的学习热情和创作灵感。幼儿美术教育的目的就是要让幼儿在参与各种美术活动的过程中，培养艺术美感，激发创作灵感，锻炼自己的动手能力。自然材料应用于美术活动主要体现为绘画、手工和雕塑等美术类型，幼儿可以在石头、竹子等光滑表面进行绘画创作；可以利用树叶、花瓣等平面材料开展手工制作；可以对泥巴、木条、水果、蔬菜等可塑性自然材料进行雕塑创作。这些都是幼儿在生活中司空见惯的材料，将它们应用到课堂之上进行美术创作，满足了幼儿的动手欲望，让幼儿在动手实践的过程中实现自己的奇思妙想，激发了他们的创造力。

第二，在幼儿美术活动中应用自然材料有效锻炼了幼儿的手脑协调能力。幼儿教育规律和儿童认知心理学认为:孩子在动手实践的过程中，能够掌握更多的生活经验以及自然规律，这远比父母言传身教的教育效果更好，自然材料在美术活动中的应用正式体现了这一点。自然材料种类众多，通过在美术活动中应用自然材料开展美术活动，即锻炼了幼儿的手脑协调能力，又培养了幼儿动手实践的意识。幼儿在学前教育阶段，正处于认识世界、认识自然、认识社会的学习过程，他们小脑袋里有很多天马行空的想法，要将这些想法实现就需要通过动手实践，然而实现的过程是有难度的，不同的材料，不同的工具就会呈现不同的美术作品。因此，幼儿美术创作的过程就是将自己的想法实现的过程，在这个过程中，需要幼儿自己克服材料结构带来的困难，实现手脑并用，锻炼自己的手脑协调能力。

第三，在幼儿美术活动中应用自然材料，能够帮助幼儿接触自然、认识自然、了解自然。随着城市面积的不断扩张，人们的居住环境越来越现代化，在这个环境下成长的幼儿很难有机会接触到大自然，对自然环境、自然生物的知识知之甚少。然而，自然材料正来自大自然，将其应用于美术活动中，是引导幼儿认识自然的有效方法。幼儿在利用自然材料开展美术活动的同时，能够认识到各种各样的自然材料，了解到它们来源于哪些植物、属于植物的哪个部位、他们的纹理构造是什么样子的，等等。幼儿教师在美术活动中潜移默化地融入自然知识教学，能够有效拓宽幼儿的知识范围。除此之外，由于自然材料天然无污染，能够让幼儿在安全健康的环境下开展美术创作。

总而言之,自然材料不仅能够激发幼儿的学习兴趣和创作灵感，锻炼孩子动手能力，它还是幼儿认识自然的有效工具。自然材料是重要的美术教育资源,因此，教师应充分挖掘自然材料的功能和潜能,让自然材料更好、更有效地为幼儿的学习与探究服务。

二、色彩类美术活动中自然材料的应用

色彩是美术最基础的表现手法，幼儿教师应当引导幼儿选择自己喜爱的颜色、玩色彩游戏，让儿童走进美术活动。色彩引导可从加深幼儿对环境中的色彩认知开始，逐渐过渡到引导他们感知色彩的美，鼓励幼儿运用色彩表达情感。因此在幼儿美术活动中，将自然材料与美术色彩相结合，能够让幼儿在认识大自然的过程中学习美术色彩，通过自然色认识美术色，从而在开展美术创作的过程中加深对色彩的理解和应用能力，感受自然的神奇魅力，提高其美术学科核心素养。自然材料在色彩类美术活动典型有拓印、染色和石头画:拓印，是很多幼儿园都在使用的一种绘画方式。它将手工和绘画巧妙地融合在了一起，让幼儿在纯粹的涂鸦中感受色彩的魅力，在拓印中更加深层次地感受艺术的乐趣。幼儿教师可以利用自然材料开展拓印教学，例如，可以通过对不同植物的横截面进行拓印的手工活动，让幼儿在美术手工游戏中感受植物结构的不同。

染色是幼儿美术活动中常见的绘画方式，幼儿教师可以带领幼儿对不同植物、果实或者花卉的色素进行提取，浓缩，然后将纯白色的T恤染成自己喜欢的颜色，可以是纯色也可以是彩色。天然色素无污染、无添加，让幼儿亲自体验手工染色的全过程，收获自己的劳动成果，能有效激发幼儿的创作灵感，满足幼儿的创作成就感。此外，石头画就是利用蜡笔或者水粉颜料在各种奇形怪状的石头上画出自己想要的图案。石头画利用的是最简单、最普遍的自然材料——石头，形状各异的石头加上幼儿天马行空的创意灵感，会产生许多独特的作品，在幼儿绘画创作的同时，能够激发他们的想象力和创造力，幼儿石头画也成了幼儿园环境装饰的独特素材。

三、构图类美术活动中自然材料的应用

合理的构图更能让幼儿感受到自己作品的美，并保持对美术创作的兴趣，自然材料在构图类美术活动的应用，能让幼儿在任意组合的学习方式中，真切感受构图不同对美术作品的影响。随着年龄的增长，幼儿的构图会经历多种阶段，如对称式的构图、突出主题式的构图、放射式的构图、并列排队式的构图、遮挡式的构图。幼儿教师要根据幼儿的年龄特征和美术能力的发展状况，鼓励幼儿从最简单的突出主题式开始创作，然后尝试其他构图方式，最后使用多种构图进行美术创作，熟练地使用构图表达中心思想。引导幼儿创作时，切忌对幼儿的构图设立统一的要求，但幼儿教师应该让幼儿明白突出主题且有表现力的构图会给画面增色，提高画面的表现力。贴画是美术活动中学习美术构图的重要途径，通过对素材的随意组合，拼凑出风格迥异的美术作品。自然材料中的树叶、花瓣以及豆类是很好的进行贴画创作的素材，幼儿可以利用树叶和花瓣组成小狗，小猫等动物，还可以利用各种大小颜色不一的豆子拼凑出花瓶、树木等作品。幼儿在拼凑组合的过程中，能够充分发挥想象力，尝试各种类型的美术构图，使自身对美术创作和学习的兴趣得到了激发，提高了自身的动手实践能力。

四、造型类美术活动中自然材料的应用

造型类美术活动是综合性美术创作的典型形式，它对于加强幼儿四肢协调和头脑想象能力具有重要意义，能够充分发挥幼儿的思维能力。学龄前幼儿先后经历涂鸦期、象征期和形象期。这些时期的造型特点是从“随意涂抹”到“有意义的乱线”，再到“一线多意”，如“一条线”能代表火车、房子或是飞走的大雁。学龄前幼儿由于方位知觉尚未成熟，对事物的观察认知较为粗略，不能细致地用笔反映出事物的全部特征，常常遗漏某些部分，因而出现“画不像”的情况。但是，伴随心智的成熟和反复地练习，幼儿会越画越好，越画越像。因此，幼儿教师应鼓励幼儿大胆表现，让他们有兴趣创作是提高其造型能力的重要因素。自然材料在造型类美术活动的应用非常广泛，包含有泥塑活动、蔬果雕塑等。幼儿利用泥巴或者易切割的蔬果，运用切、画、划、插等雕塑手法，能将泥巴和蔬果雕刻成各种形状，例如动物、卡通人物等。对自然材料进行雕塑是幼儿最喜欢的创作方式，其能够将想象转为现实，有效提高了幼儿的手脑运用能力。

总之，自然材料是大自然赠予人类的一项丰富资源，提升自然材料在幼儿美术活动中开发率和利用率，一方面有效激发了幼儿的创作热情和艺术想象力，提高了幼儿的动手实践能力；另一方面能让幼儿在利用自然材料开展美术创作的同时认识自然，培养他们热爱自然、保护自然、尊重自然的环保意识。