数字故事在小学数学课堂教学中的实践探析

□甘肃省天水市麦积区石佛中心小学 赵文忠

数字故事这一概念的产生，最早可以追溯到20世纪90年代，其与信息网络技术的发展密切相关。具体而言，数字故事是指以数字技术为主要载体和制作手段的一种新型教育工具，伴随多媒体设备在我国的不断普及，因数字故事具备高度直观性、生动性、形象性及趣味性特征，其应用频率在课堂教学中日益提高，在教学中应用数字故事，能够切实增强教学活动的感染力和实效性。

数字故事可以容纳图像、文字、音频、视频等多样化的教学素材，通过将数字故事引入小学数学课堂教学中，能够帮助教师切实创新数学课堂教学模式，有效发展学生的数学核心素养。

一、在小学数学课堂教学中实践应用数字故事的重要价值

（一）有利于增强学生数学学习兴趣

传统的线性数学教学模式下，教师将数学公式、数学定理、数学规律等数学知识直接灌输给学生，导致学生在数学学习过程中处于较为被动的位置，难以对数学这一科目产生学习兴趣。通过引入数字故事，则可以有效改变这一状况，这是因为数字故事具有形象性与趣味性的特征，在观看数字故事的过程中，学生真正被还原为数学课堂的中心与主体，借助生动有趣的数字故事，教师也能够培养学生对学习数学的浓厚兴趣，达到改善课堂教学氛围与教学效率的目的。

（二）有利于改善数学课堂教学质量

数字故事能够将抽象的数学知识直观化，帮助学生完成对数学知识的高效识别与记忆，能够深化学生对数学知识和数学方法的理解，有利于提高数学教学效率。与此同时，数字故事还具备极强的互动性特征，借助数字故事，教师能够与学生展开广泛而深入的教学互动，及时获得关于学生数学学习情况的有效反馈，根据学生的实际学习情况对数学教学目标进行细化，帮助学生构建完备的数学知识体系，提高学生应用数学知识分析问题、提出关于问题的有效解决方案的能力，促进学生的数学核心素养得到全方位发展。

二、在小学数学课堂教学中实践应用数字故事的具体策略

（一）应用数字故事创设数学教学情境

对数字故事的性质加以分析，可以发现，数字故事本身即属于一种教学情境，教师借助与教学内容相关的图像、文字、音频、视频、动画等多样化的教学素材展开情境创设，具有很强的直观性特征。因此，在小学数学课堂教学实践中，教师应重视借助数字故事创设数学教学情境，结合学生的生活实际，合理选择教学素材，切实增强数字故事的生活气息与趣味性。与此同时，教师应重视将问题教学与情境创设有机结合起来，达到应用数字故事促使学生自主思考的目的。

比如，在开展“百分数应用题”的教学时，教师可以结合学生的生活实际，引入“商场打折”这一生活化数学场景，借助数字故事的图片、文字、动画等素材，向学生直观呈现商场打折的不同方案，进一步缩短数学知识与学生之间的距离。与此同时，教师可以向学生提出以下问题，让学生结合已经学过的百分数知识，展开思考：1.我们已经知道，商场打折促销活动中，一件商品“打八折”的具体含义是指该商品现在的销售价格相当于原价的80%。那么，从这一认识出发，你对于刚才观看的商场打折方案，有了怎样的新理解？2.一些商场在开展打折促销活动时，往往会采取提高原价的做法，比如，一台计算机原价为4800元，商场在进行打折促销时，往往会将其原价标识为5200元，再进行“打八五折”的促销活动。请你结合百分数的相关知识，计算这台计算机现在的价格，并谈一谈从中获得的启发。

（二）应用数字故事展开数学知识讲解剖析

数学知识具备高度抽象性特征，而教材中关于数学知识的呈现与讲解主要以文字为主，缺乏直观性与生动性，不易加深学生对数学知识的理解。结合数字故事的特征，教师可以将数字故事应用于数学知识讲解过程中，使用数字故事对抽象的数学知识加以转化，减少学生理解和记忆数学知识的难度，让学生在富有趣味的数字故事的帮助下，扎实掌握数学知识。

（三）应用数字故事总结归纳数学重点、难点

在课堂教学实践中，教师还可以应用数字故事对教学内容中包含的重点与难点加以总结。在此方面，教师可以应用思维导图、卡通动画等多种形式，将数学知识进行可视化的呈现，将重难点数学知识进行直观转化，进一步巩固学生对于数学知识的理解与记忆。比如，教师可以制作一段动画，让“小熊老师”带领学生完成对于某一具体单元数学知识的巩固。

总而言之，数字故事在小学数学课堂教学中发挥着巨大作用，不仅能提升学生的数学学习兴趣，还能改善数学课堂教学质量，小学数学教师应重视对数学故事的应用，将数字故事与课堂教学活动有机结合起来，应用数字故事创设数学教学情境、讲解与剖析数学知识点以对重点和难点进行总结和归纳，切实增强数字故事应用的实效性。