小学语文校本作业设计的实践漫谈

□福建省三明市大田县均溪中心小学 陈福兰

一、传统小学语文作业存在的局限性分析

（一）形式与内容单一

形式与内容较为单一是传统小学语文作业设计和实践中最突出的问题，大多数教师都会选择布置“读课文”“查生字”“写汉字”“做习题”等作业任务，要求学生在学习之前先独立读课文并认识生字，以此为后续阅读文章做准备。而在课堂教学结束后，要求他们在“写汉字”中加深对汉字的书写记忆，并借助习题复习课堂内容。虽然这样的作业布置和完成方式能够在一定程度上起到预习和巩固知识的作用，但长此以往，始终是在完成读写作业，始终面对带有一定枯燥色彩的练习册，学生难免会产生一定乏味感，甚至会因书写作业过多而产生压力，最终出现“不愿主动完成作业”的表现，进而在“被迫做作业”的过程中降低对语文的喜爱之情，出现消极的语文学习态度，这对其后续发展大为不利。

（二）不注重差异设计

传统小学语文教学还存在“不注重内容的差异设计”问题，在无形中降低了学生对相关内容的完成度、阻碍了他们对语文知识的深入学习。简单来说，受知识水平、学习经验、学习兴趣与态度等因素的影响，不同学生喜欢完成的作业、能够完成的作业是存在一定差异的。此时，若教师没有在尊重其差异的基础上设计有区别的作业任务，就极有可能出现一种情况——综合能力较为逊色的同学无法完成高难度任务、进而降低学习自信；综合能力较为突出的同学轻松完成简单任务、甚至出现过于自信的表现，严重影响他们的协同发展。

二、设计小学语文校本作业并实践的策略探讨

（一）紧跟课程主线

校本作业从本质上来说是对传统作业的丰富和延伸，同样是为促进学生基础学习而存在的，这也就意味着，在设计作业时不能一味地追求创新，而是要紧跟课程主线，具体如下：

1.关联课程目标

课程目标是教师教学和学生学习的基本方向，只有始终向着正确的目标前进，才能保证学习有所收获。因此，对于校本课程的设计和实践来说，应始终关联整体课程目标。教师要先结合新课标要求和教材文章内容对新课的教学目标进行设计，再围绕“想要让学生通过新知学习掌握的知识、形成的能力、衍生的情感”设计不同的任务。这样，学生完成校本作业的过程，就是一个不断走近语文教学情感与态度、过程与方法、知识与技能目标的过程，他们对相关知识的理解和掌握必然会实现质的飞跃。

2.配合教材文本

所谓配合教材文本，指的是整个校本作业应围绕教材知识点展开，以学生依托教材在课堂上即将要展开探究或已经学习到的内容为主。对此，最简单的办法就是将其设计为预习作业、课堂练习、课后作业三部分，让每一部分所涉及的内容都与课堂文本分析环节需要和收获密切相关。

3.注意重点呈现

要注意对于重难点内容的“特殊”设计。虽然小学语文相对来说比较简单，但还是会存在一些对学生来说难以理解的内容，对于这些重难点知识，往往是考试中最容易出现的，也是在后续学习和生活中最经常运用的。因此，教师在设计校本作业并利用它带领学生深入学习语文知识时，一定要提高对于重难点的关注。

（二）明确多样意义

小学生的性格是活泼的，这使他们更愿意追求“新鲜感”，也更容易在“新鲜感”影响下产生更强烈的学习热情。因此，借助对校本作业的多样设计和多元应用为他们制造“新鲜感”十分必要，具体如下：

1.内容多样

在内容方面，应适当脱离教材限制，利用全新教育环境中的网络或媒体工具搜集更多与小学生兴趣指向、知识水平、思维结构相匹配的课外学习素材，将其融合在校本作业中，设计成不同的小作业，鼓励学生有选择性地选择一两个来完成。这样一来，每一个课外素材都能让学生产生好奇心，他们完成作业的可选择性更多，积极性也就更强，效果自然也就会更好。甚至一些好奇心强烈的学生还会主动完成全部作业，进而在极大程度上提高个人知识水平和语文综合素养。

2.形式多样

在分析传统小学语文作业存在的不足时我们曾提及——形式过于单一严重影响了小学生的作业完成质量和语文素养提升效果。这也就意味着，为将校本作业的正向价值在最大限度上发挥出来，教师必须将其设计为多个更加新颖的形式。

3.对象多样

要解决“传统作业忽视生生差异”的问题，面对不同的学生设计难度不一的任务，让校本作业呈现出明显的“有难有易、均衡分配”特征。如此，综合能力较为逊色的同学就可以选择简单任务来完成，并在顺利完成任务后建立起更加坚定的学习自信。至于那些综合能力较为突出的同学，就可以引导他们完成拔高性任务，借助拓展内容进一步强化其语文学习和运用能力，促进其在相关领域得到更加长远的发展。

（三）尊重学生感悟

无论对于任何一项学习活动来说都是一样——只有让学生在“学”的过程中形成了良好体验和积极感悟，他们才能更积极地继续参与。因此校本作业的设计和实践，还应该尊重学生的体验和感悟，具体如下：

1.以趣味元素为辅助

小学生的思维是天马行空的，越有趣的事物越能激发他们的思考欲望。因此，为让学生对校本作业更感兴趣，应适当在设计和实践过程中添加一些趣味元素，以趣味元素弱化作业本身易带给学生的枯燥之感，减轻其阅读作业题目和思考相关问题的压力，营造出一个轻松的“做作业”氛围。

2.以语言情境为辅助

最后，还可以适当以一些语言情境为辅助，帮助学生构建一个更加真实的学习环境、进一步促进他们对相关内容的理解。简单来说，信息化教学形态已然形成，即便是小学生也有了运用信息工具学习知识的机会和条件。教师可以在校本作业中添加二维码，使学生可以扫码查询答案、听标准文本朗读音频、看其他名师教学视频。这样一来，节省了在课堂上解析简单题目的时间，学生也有了更多巩固知识的机会，教学效果十分理想。

三、结语

综上所述，设计小学语文校本作业并加以实践能够帮助学生更迅速地进入学习状态、更深入地理解知识、更扎实地掌握所学，对其日后在语文领域的可持续发展大有裨益。教师应对此形成科学认识，积极从“以学生为本”“以新课标为指导”“因材施教”的角度出发设计校本作业，引导学生通过完成校本作业来预习知识、复习所学，以帮助他们更好地掌握现阶段知识、发展语文核心素养。