信息技术应用于初中数学中的价值研究

2021-12-16甘肃省定西市岷县西寨九年制学校刘维平

家长 2021年15期

□甘肃省定西市岷县西寨九年制学校刘维平

由于初中数学教育是一个人从小学到初中的过渡时期走向正规教育之路的起点，其社会性决定了数学教育要与时俱进。因此，将数学教学与信息技术相融合，不仅能够丰富课堂教学内容，还能促进学生对所学数学知识点进行掌握，从而让学生的数学综合素养得到长远发展。

一、初中数学教学中网络与信息技术的不足

（一）技术使用参差不齐

由于网络和信息技术的飞速发展，信息技术逐步渗透到各个行业、各个领域，推动了各行业的快速发展。目前，信息技术已广泛运用于我国教育领域的各年级中。然而，在当前的初中数学教学环节中，部分教师由于缺乏专业的计算机处理能力，在专业技术掌握方面存在参差不齐的情况，不仅极大地浪费了课堂时间，而且还无法为学生呈现更优质的视觉效果和信息化效果，使教学成果大打折扣。

第一，大多数年轻教师由于长时间接触电子信息产品，因此对信息技术的应用较为熟练，能够快速掌握网络和信息技术的运用，进而取得良好的教学成果。

第二，由于相对年长的教师的传统教学理念根深蒂固，接受新事物的能力不足，因此在数学教学课堂中不能灵活应用新技术，导致教学质量较低。

例如：在学习“立体图形与平面图形”时，大多数年轻的教师都能够根据教材的内容迅速地制作出与之相关的幻灯片图形，并配合较为吸引人的特效，以激发学生的兴趣。而较为年长的教师由于对多媒体技术运用生疏，大多只采用黑板教学讲授知识。在一定程度上局限了信息技术的应用，阻碍了学生思维能力的发展。

（二）教学过程不够重视

由于在数学教学中，部分年长的教师不能较好地掌握信息技术，导致我国教育事业较为滞后。此外，年长的教师缺乏精力和时间去研究这些新兴产品，在实际应用方面也存在敷衍的情况，大多依然采取原有的、传统的教学模式，难以激发学生的兴趣和主动性。还有部分年长教师认为，利用过多的多媒体技术会使得课堂顾此失彼，导致学生过于集中于幻灯片或视频内容而忽视了学习任务，因此相对排斥使用信息化技术。这种思想直接导致部分教师墨守成规，上课缺乏活力，难以培养学生核心数学素养。

二、初中数学教学中运用网络和信息技术的优势

（一）提高教学效率

在传统的教学方式中，由于数学内容的抽象性，在课堂上难以呈现良好的教学效果。同时，由于学生刚从小学步入初中，要想学好数学有一定的难度，并且在传统的教学方式中教师只能通过板书讲解抽象的数学知识，教学效率较低。如今，网络和信息技术的广泛运用正解决了数学教学的这一大难题，由于多媒体设备与初中数学教学课堂的有机融合，教师只需要做好教学课件并通过在课堂中展示即可，不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，还能促进学生对知识点进行理解和掌握，提高了教学效率。

例如：在教学“不等式与不等式组”时，学生以往学习的都是等式相关内容，遇到不等式的问题会觉得唐突和无所适从。基于此，教师通过运用多媒体教学情景导入相关案例加以分析，如根据题干拓展相关问题：一辆小汽车在匀速行驶的情况下，在11∶20时距离A地50千米，如果要在12 ∶00以前驶路过A地，车的速度应该是多少？题目中有等量关系吗？它们之间是什么关系呢？教师通过导入相关的案例分析引入将要教学的数学知识，运用多媒体进行教学，能够激发学生对数学的学习兴趣，同时在有限的教学时间内能够帮助学生快速掌握知识点的运用方法，大大提高了教学效率。

（二）打造轻松愉快的教学课堂

根据初中数学的学科特色，想要让学生更有效地掌握初中数学教学中与理论和实践知识相关的内容，并强化学生的数学核心素养，教师除了要让学生在数学课堂上进行深入研究和探讨之外，更重要的是要锻炼学生的理性思维能力，使其可以在同一类型的问题上举一反三，对抽象的问题加以讨论，以此来解决实践问题。这就要求教师为学生打造相对轻松且愉悦的数学学习环境，让学生可以自由地和同伴讨论问题，形成自身观点，使其全身心地投入数学情境中，寻找问题的答案。

例如：在教学“几何图形”的这部分内容时，由于几何图形的空间感和形象感较强，传统的教材无法充分体现几何图形的特点，教师可以在数学教学中采用多媒体教学创设情境，让学生在脑海中对数学问题产生动态化的演示，从而提升其举一反三的能力。与此同时，教师创设相关的教学情境时，要对学生的生活情境和学情基础进行动态化的了解和掌握，采取分层或结构化的讲解和论述，强化学生的数学思维能力。尤其在几何图形学习之初，加上教师与学生之间的有效互动，不仅可以让学生全身心地投入实际的教学环节中，还可以在很大程度上帮助学生掌握正确的数学学习方法，强化其核心能力的培养效率。

（三）合理科学布置课堂作业

作业的布置是检验学生的学习成果以及帮助他们巩固相关知识点的教学方式。由于传统数学作业的布置没有结合学生的实际情况，导致教师在实际批改作业时效率较低。而运用现代信息技术，则能有效提高教学效率。此外，教师还可以利用专门的在线作业系统，为学生布置作业，以达到理想的教学效果。尤其是因为在线作业系统带有自动批改核对答案的功能和统计数据功能，其批改作业的效率极高，另外这个系统可以具体呈现地错题分布状况，能够让学生认识到自身哪方面知识需要进行针对性的强化。

例如：在教学“二元一次方程”的时候，教师可以结合学生的实际情况，在作业系统中为他们录入带答案的典型例题和解题方法，让学生通过在线答题的方式来及时和教师取得反馈和交流。同时，教师可以通过系统具体分析，全面掌握学生解题的情况。此外，教师可以对这些题目进行针对性的讲解，将查漏补缺真正落到实处。