借助数学绘本阅读提升小学数学学习有效性

□甘肃省积石山县大河家学区大墩小学 马芳

一、培养阅读兴趣，解决数学问题

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，部分数学问题在解决过程中需要进行单纯的数字运算，这会使学生对此过程感到枯燥和乏味。同时，还有部分数学应用题包含的信息量过大，需要学生解读其深层含义。因此，只有提高学生的阅读兴趣，才能促使学生高效地解决数学问题，提高学生的数学学习能力。教师应该在教学中引入小学数学绘本，以此提高小学数学课堂教学水平，从提高学生的数学绘本阅读兴趣开始，在此基础上提高小学生的文字分析能力，使学生可以通过阅读去理解题意，然后进行数学知识的学习。数学绘本就是一种以大幅图画为主，没有文字匹配，或者配以简短的一两句话解释图片的数学题集。绘本本身与普通书籍的品质也具有一定的差异，绘本的纸张较优质，且色泽鲜艳明丽、画质清晰、线条流畅。

因此，阅读绘本对学生来说是一种享受，能够有效提高学生学习数学的兴趣。从传统层面来讲，绘本描述的大都是故事内容，较少涉及数学问题。然而随着近年来教育水平的不断提高，数学绘本也逐渐出现在小学数学教学课堂，它对教师的教学工作起到了较强的辅助作用，使学生可以通过绘本对数学问题进行认知。数学绘本的最大特点是可以将抽象的数学内容变得形象化，从而激发出学生对数学知识的学习兴趣和探究欲望。教师可以通过直观而形象的数学绘本引导学生学习数学知识，有效提高数学教学效率。

二、提升阅读技巧，实行读练结合

数学阅读并非单纯意义上地对数学教材，以及相关的数学练习题和练习册进行阅读，而是指对一切与数学知识相关的数学精神进行领会。而且，在引导学生阅读数学绘本的过程中，教师也应当创设一定的阅读氛围，以此提高学生的阅读效果，使学生在沉浸式的阅读中逐步理解数学知识，感受数学的魅力、价值和情感。在这种宽泛的模式下，学生的记忆力会得到强化，因此也可以更加高效地提高阅读技巧，从而使教师更加便利地对学生进行读练结合的训练，以此确保学生可以通过数学阅读去陶冶情操、塑造人格、启迪智慧。

有调查表明，学生的阅读素养与学生的学习能力呈正相关，对经常阅读的学生与不经常阅读的学生进行比较会发现，阅读能力强的学生，其推理数学问题以及解决数学问题的能力都较强，而且也具有较高的思维水平。可见阅读对提升学生的学习水平大有裨益。但是，阅读除了应积累到一定的量之外，也应掌握一定的阅读技巧，从而更好地形成量变到质变的阅读效果。

首先，阅读并非单纯对文字进行阅读，或者观看配图，而应对绘本内容进行深度理解，并将其与课堂知识进行整合，使之成为自己所需要的内容，并为己所用。在目前小学数学课堂的数学绘本阅读教学环节中，通常会出现学生在阅读绘本后，不知道绘本描述的中心思想是什么的情况，甚至他们对绘本描绘的简要内容也无法进行描述，只是单纯地记住了几幅绘本画面，这会制约学生数学绘本阅读能力的提升，不利于学生高效地理解数学问题。因此，为有效弥补这一不足，教师应提升学生的阅读技巧，以读练结合的模式引导学生进行数学绘本阅读，以此提高学生的文字分析能力和思考能力。

其次，数学绘本阅读可以分为粗读和细读两个部分，在粗读过程中，教师可以先让学生对绘本的图片进行观看，大幅的彩色画面会对学生产生较强的视觉冲击力，使学生的目光可以很快被画面所吸引，彩色的画面和丰富的内容会使学生的阅读兴趣被有效激发。

再次，在细读环节，教师可以让学生对绘本中的数学内容进行提炼，使学生透过问题表面看到问题的实质。这是由于数学绘本为避免学生对枯燥的数学问题产生抵触情绪，将数学问题编辑在了故事中，并通过大幅图画的模式对学生进行展示，使学生在通过画面看故事的时候，对数学问题进行理解。这种将抽象的数学问题变成形象的数学绘本阅读模式，契合小学生的身心发展规律，有助于学生理解数学问题。另外，绘本还有着画面突出、主题明显的特点，会将要表达的数学问题以鲜明的图画进行描述，使学生对数学问题有一个直观形象的理解。比如，对于数字计算问题教学而言，绘本可以改变单纯的计算问题的枯燥性，使其以形象的模式呈现给学生。教师引导学生阅读绘本时，也应引导学生将绘本中文字部分所表达的主体思想找出来，并去相对应的图画中寻找问题的答案，以此提高学生的数学分析能力、思考能力，以及解决数学问题的能力，使学生在阅读的过程中进行数学练习，以此提高他们的数学学习效率。

此外，在开展数学绘本阅读教学时，教师也应思考如何为学生提供更加丰富优质的数学绘本，为学生打造高效合理的绘本阅读空间，从而确保可以通过阅读数学绘本的方式构建数学的学科文化体系，以此提高学生的数学核心素养，开阔学生的数学视野，激发学生的数学学习自主意识，真正确保他们在对数学绘本的阅读过程中提高数学学习能力。

三、鼓励阅读比较，加快解题速度

在小学数学课堂教学环节，在引导学生进行数学绘本的过程中，教师可以通过鼓励学生进行阅读比较，提高学生的数学解题速度，并确保学生可以更加灵活高效地对数学知识进行运用。相比于其他阅读，数学阅读的概括性较强，因此这也导致数学绘本中会出现一些相似性较强的数学信息，而小学生又受其年龄所限，容易在解题过程中产生认知偏差。为改变这一现状，教师可以引导学生进行数学比较性阅读，使学生在阅读过程中，对数学问题中的相同点和不同点进行寻找，以此确保学生可以更加高效地理解和区分数学知识，从而提高其数学学习效率。

在对学生进行教学引导的过程中，由于小学生通过语文学习，已经积累了一部分识字量，具有一定自主阅读的能力，尤其对于一些以图画为主，文字为辅的绘本阅读兴趣较高，因此教师可以应引导学生在阅读中着重观察图片信息。数学阅读与日常的阅读虽然本质上都是对文字进行理解，但数学阅读需要学生具有较强的严谨性，在引导学生阅读数学绘本的过程中，教师可以有效应用比较阅读法。比如，数学中会涉及很多概念，这些概念虽然乍看之下有较强的相似性，但实则其内涵具有较大的差异，学生在学习的时候，很容易将概念弄混，而教师单纯通过口头讲授帮助学生区分这些概念，将会因为讲解过程过于理论化，阻碍学生对该知识的理解。而通过数学绘本对学生讲解这部分知识，就会使这一教学难题迎刃而解。

四、结语

综上所述，数学绘本阅读是一种全新的数学教学模式，它的特点在于将抽象化的数学知识变得生动形象，有助于学生精准理解数学知识，从而提高数学课堂教学的有效性。同时，教师也应注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的绘本阅读技巧，使学生通过阅读数学绘本，提高数学分析和思考能力，也使学生的数学解题能力和运用能力得到较好的发展，提高学生对数学知识的内化能力。