初中英语课堂中角色扮演法的运用

□甘肃省陇南市徽县栗川乡栗亭初级中学 杨金云

初中阶段是学生学习发展的黄金时期，在英语教学的过程中，很多教师习惯于单纯让学生进行聆听和模仿，这样的模式下学生对于英语的语法、句式、句型等掌握的学习过程会比较机械，学生自身的表达能力、交流意识不能得到有效带动提升，同时学生的英语语言思维发展会受到很大限制。在英语教学推进开展过程中，教师必须更好地提升学生英语学习的参与感，让学生积极表达、理解，建构生成与领悟知识。因此，角色扮演在初中英语教学中具有重要的应用价值。

一、角色扮演法及其对英语教学的重要意义

角色扮演法是在情景教学基础上发展起来的一种学习方法。通过角色扮演，能够为学生营造一个真实的问题情境，让学生对于情境中出现的人物进行有效分析，并将自己的情感融入人物角色之中，尝试用英语进行表达和交流。

（一）角色扮演法让学生从文本阅读向自主表演迈进

在表演的过程中，学生不仅要融入角色之中，同时还要在对文本中体现的情感、思维、文化等多个层面进行有效领悟，这可以很好地丰富学生的英语学习体验。尤其是在特定的情境之中，学生的交流和表现意识会获得显著提升，这可以更好地激发学生的英语学习兴趣，让学生英语技能迅速发展的同时实现学用结合。

（二）角色扮演法能增强学生对英语语言文化的认知

在角色扮演的过程中，学生不仅要进行语言表达方面的尝试，更重要的是要能够在情感和认知层面形成新的体验。这样学生可以突破汉语思维对学生自身英语口语语言表达的束缚，让学生积极借助英语思维来进行表达和思考，以更好地加深学生的英语认知。提升学生英语语用能力，也是为了更好地扮演一个角色，学生会主动去体验和学习，用英语的思维方式实现学习视野的又一次拓展。

（三）角色扮演法的多角度尝试能够提升学生的交流意识

角色扮演法在英语课程中的融入可以使学生理性面对中外文化的差异，让学生在思想上、价值观念上都能够有效转变，对于提升学生的表达意识，促进深化学生文化认知具有重要的推动作用。角色扮演还能够增强学生的语言交际意识，教师引导学生开展角色扮演学习活动时，不仅要着眼于课本上呈现的文本，更要通过戏剧、短剧、小品等灵活的形式，让学生积极交流，有效扮演，这样可以很好地发展学生的合作交际意识。

二、角色扮演法在课程英语教学中的实施与运用

（一）创设有效情境，激发学生参与意识

角色扮演法是在情境教学基础上发展起来的一种更加具体的表演形式。因此，在角色扮演开始之前，教师首先需要对教学情境进行有效预设，如购物体验、讨论天气、课间运动等。通过情境情景的创设，让学生产生较强的代入感，进而在表达层面能够积极思考。恰当而具体的情境创设可以很好地降低学生英语表达的心理负担，同时调动学生的思维意识，让学生积极思考与之相关的话题，激发学生的表演欲望。当学生的热情被调动之后，角色扮演的过程就可以自然而然发生，变得更加自然。

（二）确定表演内容，鼓励学生个性演绎

在情景创设完成之后，表演内容的选择与表演角色的分配则需要交由学生来自主完成。教师可以把学生们分成不同的小组，在小组内部让学生之间经过讨论和交流，确定好剧本及演员。在这个过程中学生可以对教师预设的剧本进行有效改变，不同的学生之间还可以在角色上进行有效的切换，这样，课堂表演的活力就可以得到最大程度的释放。在学生表达自主演绎的基础之上，教师还可以让学生们积极思考如何使这个角色更加丰满和有趣，为学生独立表达提供有效借鉴。

（三）扮演与聆听相结合，充分进入英语氛围之中

中学英语教学过程中，角色表演法的尝试目的不仅是要让学生参与表演的过程中，还要让学生学会做听众，聆听其他同学的表演。对于同一个内容，不同的小组用不同的版本来演绎和表达，学生们演绎出的角色将会有很大的差别，教师引导让学生学会聆听和对比，可以使学生更好地感受英语文化的熏陶。尤其是演绎同一个角色的不同学生之间进行相互表演和观看，可以使学生更好地享受表演的乐趣。教师可在课堂上营造良性的竞争氛围，进一步激发学生的学习意识，让他们通过表演与聆听达到共同学习的目标。

（四）交流和反馈，对表演的成果进行反思和完善

在学生们分别进行角色表演之后，角色扮演法教学并未结束。教师要引导学生之间针对角色演绎的情况，进行有效的自我评价和相互评价。首先让学生结合自我的演绎及观看其他同学的演绎的感受，来表达一下充分认识自己在表演过程中的优势和不足，让学生对自己演绎的角色进行充分了解，这样学生后续参加角色扮演时能够演绎得更好。其次，教师可组织学生集体进行讨论：哪一部分内容比较精彩、哪一个学生对角色塑造得比较好。引导学生对于一些优秀的表演进行有效的模仿和学习，可以增强学生的角色扮演意识，还能够提升学生角色扮演的参与度，促使学生在未来的表演之中有更好的合作和展示。

三、在角色扮演过程中应注意的问题

（一）角色丰满，防止角色扮演流于形式

初中阶段学生的英语基础已经比较丰富，因此角色扮演的过程中，教师要让学生探索如何通过语言、动作、眼神、手势等多种方式使自己扮演的角色更加丰满，在角色扮演的过程中激发学生的创新精神，整个角色形象才能更加丰满，防止学生以应付心理单纯背诵句式和文字。

（二）积极参与，提升角色表演的质量

初中英语教学中角色扮演的开展活动可以在多种形式之下展开，教师要引导学生积极思考如何提升角色扮演的质量，而不要单纯从数量方面追求参与人数的“多”。一段简单的独白，可能只有一个角色，但是当学生在表演时为角色注入饱满的感情后，其呈现的角色形象就会非常生动。一些复杂的剧本需要用到的角色非常多，但是若学生的合作意识不强，角色表现的质量也不会很高。英语是一门语言类学科，既有其基本语用价值，同时在人们用其进行信息交流、情感表达等时难具有丰富张力。因此在英语学习教学的过程中，教师要鼓励学生赋予英语以生命力，而不要单纯做英语学习的听众，缺乏鲜活体验。

（三）灵活应对，正确处理一些突发情况

在角色扮演推进活动开展的过程中，由于涉及的学生数量比较多，剧本也可能有一定的差异性，因此难免会出现一些突发情况。针对角色表演过程中学生出现的一些紧张、抵触心理，教师也要进行有策略针对性的引导。教师教学处理的态度会直接影响学生英语学习的热情，教师要重视对学生进行鼓励，尤其是表演中学生的一些精彩表现，教师一定要积极地给出正面评价，使学生角色表演的参与热情显著提升。

总之，角色扮演法本身实现了课堂寓教于乐的目的，符合中学生学习的心理，通过教师与学生的互动，拉进了彼此距离，是提升学生综合语言能力的一个重要切入点手段。