初中班主任班级管理策略探析

□甘肃省兰州市永登县柳树镇初级中学 马廷桂

班级管理是校园管理中的重要组成部分，班主任需要主动传达学校所布置的各类工作任务并进行有效的实施和反馈，通过这种形式来加强对学生情感动态、学习动态和思想动态的了解。通过班级管理，班主任还可以实现与学校以及其他学科教师、家长之间的联系及互动，真正构建良好的师生互动关系。初中班主任需要意识到自身的使命和责任，保障所采取的班级管理策略能够符合时代发展的要求，促进素质教育改革。其中班级管理方法的调整和创新最为关键，这一点是提升班级管理水平的重点和前提。

一、初中班主任班级管理作用

在新的时代背景下，班主任班级管理工作的社会地位和教学地位有了明显的提升，这一工作会直接影响课程改革的成效以及师生互动的频率。班主任需要关注班级管理工作的改革，了解学生的学习能动性，分析班级管理工作的重要策略及要求；坚持站在学生的角度重新调整教学思路和管理方向，真正实现“对症下药”，为学生的学习和成长保驾护航。

（一）推进新课程改革

班级管理工作十分关注良好学习氛围的营造，这一点有益于推动新课程改革。许多班主任开始意识到了班级管理工作的重要价值，积极加强与学科教师之间的联系及合作，着眼于学科教学进度和学生的个体差异性，来有针对性地调整班级管理思路，这一点对新课程改革以及素质教育的大力落实有明显的辅助作用。班主任需要注重学高身正，加强与学生加强交流及互动，抓住新课程改革的重要要求，利用班级管理来为这一工作的有效落实提供更多依据。

（二）加强师生互动

师生之间的良性互动和沟通是班主任班级管理工作中的重要组成部分，传统的班级管理工作以教师为主。教师根据自身的教学经验和主观判断决定管理策略和管理思路，导致学生的学习参与积极性不足，另外，极少有学生能够获得自主参与的机会。而新课改背景之后的班级管理工作有了明显的改革，其中师生互动频率越来越高，学生也能够主动参与班级管理工作中；教师开始主动倾听学生对班级管理的看法及意见，在师生互相交流及沟通的过程中探索出一条全新的班级管理思路。

（三）促进学生成长

不管是班级管理工作还是教学管理工作，都离不开学生。学生是班级管理的重要对象，学生的自主参与性直接影响着班级管理工作的成效。为了充分彰显班级管理工作的价值，教师需要站在学生的角度，保障自身所选择的班级管理模式能够获得学生的青睐及认可，只有这样才能够为学生的成长及发展营造良好的外部空间环境。班级管理对学生的影响非常直接和深远，良好的班级管理环境能够第一时间吸引学生的注意力，让学生集中注意力跟上教师的节奏，自主完成学习任务。因此，班级管理工作对学生的成长及发展有明显的促进作用。

二、初中班主任班级管理对策

班级管理工作的作用及价值不容忽略，初中班主任需要调整自身的管理策略及思路，坚持以人为本的管理理念，分析学生的个体差异性，为学生的自主成长和学科学习提供更多依据。

（一）尊重学生主体地位

每一个学生都是一个单独的个体，有着个性化的需求。教师需要充分发挥学生在班级管理工作中的重要价值，让学生能够主动参与班级管理环节，营造良好的班级管理氛围，只有这样才能够确保班级管理的高效性和科学性。传统的班级管理过于注重简单的班主任专制，这种管理理念和模式难以真正体现学生的主体地位。教师需要扭转这一错误观念，充分尊重学生，平等对待学生，给予学生自主管理的机会和空间，确保学生能够主动参与到班级制度和政策的制定中，积极投入班级管理工作。另外，在自主参与的过程中，学生的主人翁意识得到了有效的增强及培养。教师只需要适当放权，通过这种形式来实现初中班级管理的民主化发展，提升班级管理工作的质量及效率。

（二）做好教师的表率作用

教师是学生学习的榜样，教师的言行举止对学生的影响非常直接和深远，在开展班级管理活动的过程中，班主任所发挥的作用不容忽略。另外，班主任与学生之间的联系和交流最为频繁和密切，为了有效彰显班级管理工作的作用和价值，班主任需要意识到自身的榜样作用和表率作用。在言传身教的过程中为学生做好表率，促使他们主动抓住学习和提升的机会，培养个人良好的道德修养以及健全的人格。教师应通过个人良好的言谈举止以及为人处事方式来指导学生，为学生提供学习榜样。班主任需要真正做到讲诚信、懂礼貌，与学生做朋友，倾听学生的真实想法，让学生能够更加主动和积极地学习，培养学生对班主任的信任感。班主任需要成为学生自主学习的榜样，只有这样才能够为班级管理工作的改革及创新奠定基础。一些教学经验和管理经验比较丰富的班主任开始着眼于班级秩序维护的相关要求，鼓励学生养成爱护班级的行为习惯和思维理念。在长期管理和反复宣传的过程中，班级管理工作质量有了明显的改进。班主任个人需要注重反复的总结和归纳，了解学生在班级管理工作中的真实状态，及时跟踪学生的心理发展规律，为学生做好表率，进一步提升班级管理的质量和效率。

（三）把握好班级管理的“度”

班级管理工作的实践性和应用性比较强，对班主任个人的管理能力和管理经验提出了一定的要求。有的班主任对班级管理工作的认知和理解比较片面，难以把握好班级管理的“度”，出现了走极端的问题。有的班主任管得非常的严，过于关注自身权威地位的树立，要求学生严格按照自己的管教完成学习任务和社会实践任务；而有的班主任放任自流，没有着眼于学生的成长和发展要求，通过班级管理工作来引导学生，最终导致学生出现许多行为上的偏差。另外，学生的思维能力不足，针对这一现实条件，初中班主任需要时刻警惕自己，学会总结经验，学习同行的优秀做法和经验，注重严宽并济，掌握好班级管理的尺度。让学生能够自主反思和调整，营造班级管理的融洽氛围。为了更好地调动学生的参与积极性，班主任需要与学生共同制定班级班规，帮助学生规范个人的言行举止。当学生出现了违反犯规的行为后，班主任需要严格按照前期制定的规章制度对学生进行惩罚，通过这种形式来警示学生，能够确保学生学会自主规范和自主反省。另外，班主任还需要注重反复提升自我管理能力，把握好班级管理的尺度，借鉴其他班主任的有效做法和经验，进一步提升班级管理的质量及效率，以此来促进学生的全面发展，保证学生获得更多自主时间和学习的机会。

三、结语

初中班主任班级管理工作的内容及形式较为复杂，班主任个人需要尊重学生的主体地位，为学生做好表率作用，把握好班级管理的尺度；坚持以人为本，了解学生的个性化发展要求，确保班级管理工作的针对性、有效性和可行性，真正实现学生的全面成长。