借助以人为本理念，有效开展初中班级管理工作

□甘肃省兰州市永登县柳树镇初级中学 金红霞

一、以人为本理念在初中班级管理工作中的作用

在对初中班级管理工作进行分析和研究时可以发现，有的教师教学经验不足，管理能力较差，对班级管理工作的理解出现偏差。因此所采取的管理模式较生硬，多以制度化的管理为重点。极少有教师能够站在学生的角度了解学生的身心发展特征及要求，最终导致实质的班级管理工作难以为学生的健康成长和发展提供更多的辅助。相比之下，在以人为本教育理念的指导下，班级管理工作有了明显的改善，能够更好地促进学生发展，完善学生性格。班级管理工作以为学生服务为核心目标，促进学生的个性健康发展，真正尊重学生，理解学生，确保学生有所收获。此外，学生既是班级管理的主体，也是客体，以人为本的理念要求学生也能够主动参与进班级管理环节，实现管理者与被管理者之间的融洽相处和共同发展。

在开展班级管理工作时，践行以人为本管理理念非常关键。这一理念十分注重人与人之间的平等和谐，倡导人们互相帮助，能够保障学生在个人兴趣的指导下，主动投身于学习和班级管理工作中，体现自身的价值。对此，初中班主任需要坚持这一理念，凸显学生在班级管理工作中的主体性地位，在制定班级管理制度时着眼于学生的心理和行为特征，从学生的实际情况出发，以促进学生的身心健康发展为重要目标，更好地调整管理思路和管理方略。

二、以人为本理念在初中班级管理工作中的渗透

综合上文的简单论述和分析不难发现，在初中班级管理工作中，以人为本理念非常重要。教师需要深入剖析这一理念的重要内涵及价值，找准以人为本理念的切入点和突破口，结合学生的学习能动性，在丰富管理内容和管理形式的基础上，为学生的成长及发展保驾护航。与其他的管理理念相比，以人为本管理理念十分注重师生之间的互动和学生的自主参与，教师需要将一部分的权利交给学生，让学生能够获得参与班级管理的机会及平台，进而不断释放个人的天性，为班级管理工作做出自身相应的贡献。

（一）加强师生互动和交流

以人为本的管理模式符合初中班级管理工作的改革要求，同时是一种行之有效的管理策略和手段。如果能够将这一理念渗透进班级管理工作中，就能够构建和谐校园和谐班级的氛围，形成一种和谐友爱和团结向上的良好校风。教师需要加强与学生之间的互动及交流，尊重每一个学生的发展，将学生管理和学生服务融为一体，确保学生投身于自主学习中，为强化班级管理和建设和谐班集体做出自身应有的贡献。另外，作为学校的基本单位，班级将直接影响学校的环境建设以及教学改革。良好班级班风的形成能够更好地推动良好校风的塑造，教师需要关注学生的学习能动性，坚持营造和谐、团结、平等、公正的班级班风，注重班级班风建设工作，通过班级管理工作来为这一环节的有效改革奠定坚实的基础，只有这样才能够推动学生的健康成长及发展。

（二）坚持学生主体地位

班级管理工作是一门艺术，同时也是一门技术。为了落实好这一工作，教师必须要尊重学生的人格，保护学生的自尊。对教师来说，班级管理工作的难度偏高，在维护学生自觉性的基础上不断调整班级管理策略，促进班级管理工作的有效开展。学生在参与班级管理时会犯错，这种情况比较常见，教师需要避免一味对学生进行简单的批评教育，而需要了解学生出错的真实原因，适当给予学生解释以及改正的机会，让学生能够在班主任的指导下主动调整个人的言行举止。另外，初中生正处于个人成长的敏感时期，心理和生理发展速度非常快，外加较大的升学压力，许多学生面临着沉重的心理负担。对此，教师需要关注对这一特殊群体，及时解决这类特殊问题，避免学生的身心健康发展受到负面影响。教师需要了解学生的合理需求，结合学生的个性化发展情况以及发展轨迹，主动调整管理思路及方略，确保学生能够实现个性化的成长及发展，只有这样才能够有效地彰显以人为本理念对改革初中班级管理工作的重要指导作用及优势。

（三）加深对学生主体的了解

初中班级管理工作的实践性和应用性比较明显，对教师和学生都是一个较大的挑战。教师一方面需要关注时间和精力的合理匹配，另一方面需要发挥学生的重要作用，让学生能够为自身的班级管理工作提供更多的辅助。其中和谐班级文化氛围的营造能够激发学生的能动性和参与积极性，教师需要构建和谐、友善、文明、团结的班级文化氛围，加强师生之间的和谐交流，了解学生在精神和心理上的需求，保障学生获得更多的愉悦感，这一点能够为学生的自主学习提供更多的辅助作用。在构建和谐班级文化氛围时，教师需要了解学生的学习情况，自然地提升学生的学习质量，进而反作用于班级管理工作。学生学习心态的维护最为关键，教师需要着重培养学生乐观向上的精神，让学生能够客观看待生活中所遇到的各类挫折，主动与教师建立亲密师生关系。需要注意的是，不同学生的学习习惯和学习程度存在区别，因此有些学生自主学习时很有可能感觉困难重重，教师需要在构建和谐班级文化氛围的基础上，强化与学生之间的交流及沟通，帮助学生树立自信心，改善学生的心态。

（四）开展分层自主管理

分层管理工作符合素质教育和新课改的要求，能够有效创新初中班级管理工作。以人为本要求教师尊重学生的发展，将这一理念渗透进初中班级管理工作环节，了解学生的个体差异性和主体地位，其中分层自主管理方式符合这一理念的要求。分层自主管理能够坚持学生的主体地位，教师需要根据学生的学习情况和学习特征，将学生划分为不同的层次，给予学生更多班级管理的自由权，教师只需要发挥好外部监督的作用即可。有一部分学生的自律性较强，教师则需要着眼于学生的个性化发展要求适当放权，让学生自主管理、自由发挥；有的学生自控能力较差，注意力集中时间较短。教师则需要适当缩短学生自主管理的时间，一方面需要注重放权，另一方面需要给予学生针对性的辅导，只有这样才能够避免学生出现逆反心理，释放学生的天性，满足学生的个性化发展需求，保障学生能够坚持正确的“三观”。

三、结语

综上所述，对于初中班级管理工作来说，以人为本理念的践行较为复杂。这一管理理念的有效渗透不容忽略，教师需要在了解学生的基础上，促进学生的全面成长及发展，积极构建和谐的校园文化氛围。