“以赛促教”推动中等职业学校剪纸教学创新*——以主题剪纸创作为例

石江惠

（集美工业学校，福建 厦门 361022）

1 教师教学能力比赛意义

全国职业院校技能大赛教学能力比赛前身为全国职业院校信息化教学大赛，从2010年开始举办，于2018年改为全国职业院校技能大赛教学能力比赛。该项赛事坚持“以赛促教”的思路，通过推进“三全育人”，落实“课程思政”及立德树人根本任务。其比赛指导思想指出要引导学校持续深化教师、教材、教法“三教改革”，改进教育教学管理的能力，构建职业质量持续改进的良好生态。比赛全面考察教师的教学设计能力、教学能力、信息化水平、临场答辩水平，充分展示教学团队的风采，极大地提高教师个人综合素养，为职业教育培养更多德能兼备的优秀教师。

2 以赛促教推动传统剪纸教学创新案例

本次参赛的教学设计遵循“实践—认知—提高”规律，指导学生通过剪纸技巧实践学习感受传统技艺的奇妙与变化和工匠精神。教学过程既是剪纸工艺的传授也是文化熏陶，使学生懂得传统工艺的“物化语言”，勇于担当文化传承使者角色。

2.1 教学内容

基于学生已经学习过剪纸的基本常识、剪纸的媒介应用、折叠剪纸、团花剪纸等剪纸理论知识进行单元拓展架构，课程共设计为16课时。整体教学将单独纹样创作、主题剪纸图稿创作、主题剪纸制作、直播教程及拓展整合为四个技能操作项目，贯穿造型、构图、剪刻技法等理论知识，进行理实一体化教学。

2.2 教学目标与重难点

为适应树立“文化自信”，传承弘扬非遗文化背景下对传统工艺人才培养的新需求，以“非遗+职教”跨界发展为目标，以工艺美术人才培养方案和剪纸课程标准为依据，根据工艺美术师（剪纸操作工）岗位能力要求，通过教材、教学内容与学情分析，设定本课程的知识、能力、情感培养目标，明确教学重点，确定教学难点。

2.2.1 教学目标

⑴ 知识目标：掌握剪纸纹样的设计方法和创作流程；掌握剪纸创作构图方法；掌握刻刀类型及技法运用。

⑵ 能力目标：学会根据素材特征进行个性化设计及创作；能够将基础构图知识运用于剪纸创作图稿构图；学会刻刀技法，根据不同纹样分析选择不同刻刀进行操作。

⑶ 情感目标：体验剪纸工艺的艺术性，激发学习兴趣培养团队协作能力；培养学生精益求精的工匠精神和吃苦耐劳的劳动精神；建立学生“文化自信”，培养勇于担当文化传承使者，成为社会主义建设者和非遗文化传承人。

2.2.2 教学重点

主题剪纸创作方法及刻刀技法运用。

2.2.3 教学难点

主题剪纸创作图稿设计艺术性。

2.3 教学组织

利用蓝墨云、妙趣剪纸等线上学习资源进行课前自主学习；利用剪纸工作室、智慧教室、摄影实训室等教学场，合理运用Photoshop、抖音、剪刻星软件、3D仿真动画，进行课中强化训练；利用线上直播教学进行课后拓展，做到线上有资源、线下有活动。

2.4 教学资源及信息化手段

教学资源包括蓝墨云、妙趣剪纸、流光剪影、剪刻星、活页教材、口袋小视频等。

信息化手段包括直播眼镜、Photoshop软件（取代传统图稿制作方式）、抖音、剪刻星、3D仿真模型、3D仿真动画等。

2.5 教学过程

基于中职学生认知规律和职业发展规律，教学过程以人才培养方案及课程标准为依据，以认知为基础、以技能为核心、以职业能力为导向，将项目任务驱动法贯穿整个教学实施过程，合理运用教学平台、信息化手段，采用线上线下混合式的教学组织模式（图1）。

图1 教学过程与实施

根据剪纸创作工艺流程的相关知识点进行梳理和重构，有效解决传统剪纸教学内容及形式较为单一、创作图稿难以表现、工艺流程复杂、剪纸剪刻技法不熟练、学生学习热情不高等教学难题，从而有效提高学生的理论知识与技能水平，为学生塑造工匠精神、培养职业素养与人文素养、加强心理健康教育打下良好的基础。

整个教学过程以“学以致用”为主线，完成“感悟匠心—成为匠人—传授他人”三部曲，促进学生树立文化自信，担当文化传承使者。

2.5.1 感悟匠心（模块一）

⑴ 运用小程序“妙趣剪纸”进行闯关小游戏，体验简单纹样的剪裁特点，感受剪纸魅力。⑵ 观看剪纸匠人的短视频，引起学生对工匠精神的敬畏之心，用心感受视频中展现的匠人精神以及丰富的原创剪纸纹样，引发学生对剪纸纹样的思考。⑶ 通过“剪纸的奇妙之旅”小程序，学生在平台上游览裸眼3D剪纸博物馆，深度感受剪纸魅力，升华“匠心”。

2.5.2 成为匠人（模块二、三）

⑴ 欣赏、分析优秀作品，感受美学熏陶，利用游戏互动和妙趣剪纸APP实践，树立主题构图意识，强化平面构图思维，理解“平面处理”“时空处理”“虚实处理”。⑵ 感受“主题”精神内涵，小组合作通过Photoshop软件实训创作主题剪纸图稿。⑶ 观看视频及3D仿真模型，理解刻刀类似类型；观看3D仿真动画及教师示范，理解刻刀刀法；学生刻纸实训，掌握刻刀技法及运用。⑷ 根据剪纸工艺操作标准，准备相应工具，按照标准流程完成主题创作图稿剪刻，掌握剪纸剪刻技能，成为小“匠人”。

2.5.3 教授他人（模块四）

⑴ 观看学习平台上的教程示范视频，从学习者的角度转换为直播者的角度（学生—老师）。⑵ 撰写剪纸直播教学教案，学生、剪纸老师、数媒老师三方共同提升教案及直播技巧。⑶ 根据教案及直播要求完成教学直播，体验“教师”角色。

2.6 考核与评价

构建“五位一体”，形成“多主体”与“过程性”的双元化评价体系（图2），多方位全面考核学生学习表现（课前、课中、课后）、主题创意性、剪纸剪刻效果，以此形成“过程性”与“多主体”的双元化评价体系，建立学生学习档案，项目操作实训档案。

图2 双元化评价体系

2.7 学生学习成效

2.7.1 提升学生主体地位，培养探究能力

⑴ 强调自主学习活动，提高学生在教学活动中的主体地位，激发学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。⑵ 通过自主学习，培养“互联网+”的学习思维和“信息素养”。⑶ 利用教学平台采集学习数据，了解自己的薄弱点，提高竞争意识，培养探究能力，完成“异质分组”，感受因材施教。

2.7.2 注重立德树人，提高学生新时代人文素养和职业素养

⑴ 落实创作主题，激发学生爱国意识。⑵ 掌握剪纸创作流程和技能操作要点，树立操作标准，体验精益求精的工匠精神和吃苦耐劳的劳动精神。⑶践行弘扬非遗剪纸文化，树立“文化自信”，勇于担当文化传承使者，成为社会主义建设者和非遗文化传承人。

2.7.3 提升学生专业素养及技能，突破教学重难点

⑴ 学会更加关注民生问题，拓宽剪纸创作视角，激发创新意识，提升专业素养，解决创作主题不够鲜明的教学难点。⑵ 感受信息化资源的魅力，借助3D仿真动画、视频及“剪刻星”软件，有针对性地解决刻刀技能训练需求，掌握教学重点。

2.7.4 紧扣热点潮流，形成传承非遗文化的责任感、使命感

⑴ 在直播中，感受“教师”角色，获得社会认同感，学习热情高涨，在教授他人的同时，也使自己的技能再次得到提升。⑵ 树立传承非遗文化的责任感、使命感，以直播形式扩大非遗传承广度，更好的发扬非遗文化。

2.8 教师教学成效

2.8.1 重构教学体系，创建典型教学案例

调整教学环节与内容，分模块、分任务，循序渐进完成整个实训教学。合理运用教学资源，开发教学平台，解决教学重点、难点。借助信息化手段，使传统剪纸创作教学以新的形式展现。教学体系的重构更符合学生的学习特点，有效提高教学效果，形成典型的教学案例。

2.8.2 “职教+非遗”跨界发展

职业教育以培养职业技能、职业素养为主，将剪纸非遗文化融入职业教育是开创性的实践先驱。把非遗文化引入校园，引入课堂，特别是把剪纸与艺术专业教学结合，实现“非遗+职教”跨界发展，将工匠精神塑造与职业技能培养有机融合，取得显著的教学效果。

2.8.3 “寓教于研、以研促教”剪纸教学成果显著，社会影响力扩大

学校于近年来开辟传统工艺传承基地，把非遗文化引入校园，引入课堂，特别是把剪纸与艺术专业教学结合，实现“非遗+职教”跨界发展，取得很好的文化传承与实践教学效果。使教学成果、科研成果不断提升，社会影响力逐步扩大。

2.9 特色创新

2.9.1 利用信息化手段制作剪纸图稿，提高效率

⑴ 精简传统剪纸图稿创作流程，缩短图稿制作时间，提高教学效率及学生积极性。⑵ 相比于传统手绘图稿，利用Photoshop软件作图显著提高造型准确性和构图艺术性。⑶ 开展Photoshop作图实训，提高学生“信息素养”。

2.9.2 研发“剪刻星”软件，完善作品评价体系

⑴ 企业、大师、教师三方共同制定剪纸剪刻评价标准，以信息化手段实现剪刻技法的客观“即时”评价。⑵ 团队研发“剪刻星”软件，能实现从平滑度、完整度、相似性、毛刺、断线等方面进行检测，准确发现技能操作薄弱点。⑶ 学生可随时随地进行自主检测，实现自我完善，“剪刻星”打破教师指导的时空限制，培养自主学习能力。

2.9.3 关注社会民生，深化主题创作

⑴ 以剪纸为素材表现社会热点，以非遗剪纸形式树立“民族自信”和“文化自信”。⑵ 通过剪纸主题创作，弘扬众志成城的“爱国精神”和为人民服务的“敬业精神”。⑶ 以社会热点为主题，拓展剪纸创作视角，解决学生创作思维、创作理念较弱的教学难点。

2.9.4 开展公益直播，拓展学习成果

⑴ 利用直播平台，抓住学生获得社会认可的心理诉求，激发学生强烈的学习动机，提高学习持续性。⑵ 传统非遗文化面临失传危机，以直播扩大传播面，打破时空限制，改变传统一对一的传承模式，增加社会参与度，促进非遗文化良性发展。⑶ 通过直播实现教学相长，“倒逼”学生强化技能操作，达到学以致用的教学目的。

3 结语

剪纸是我国非物质文化遗产，传统的剪纸教学在高度发展的现代化、工业化之下已凸显出局限性，在中等专业学校开设剪纸课程，实现“职教+非遗”是一种创新。通过教学比赛重构课程体系、整合教学资源，合理运用信息化手段改进教学，贯彻“以赛促教、以赛促学”。教改创新突出技能能力发展，融入工匠精神，培养学生良好的职业道德和人文素养，积极传承、弘扬剪纸非遗文化，勇于担当文化传承使者。