“档案袋评价”在语文教学中的应用

莫纪锋

“双减”政策的实施，不仅是对国家教育格局的调整，也将推动大众教育观念的改变。教师是育人和实施“双减”政策的主体，决定着“双减”能否顺利落地以及行稳致远。在课堂这个主阵地，除提高课堂质量、全面提升学生的综合素养外，评价方式的变革也势在必行。

语文课程标准明确指出：“应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等方式，记录学生的成长过程。”由此，旨在把教育评价作为更人性化的创造性活动来重建的新范式的“档案袋评价”，在“双减”政策下理所当然地成为未来教育评价改革的主攻方向之一，其在起始年级的应用探索显得尤为重要。笔者以初一语文教学为例，谈谈其实践应用。

一、“档案袋评价”的具体实施

1.档案袋探讨会

初中一年级是学生进入中学阶段的起始年级，是从小学过渡到中学的关键时期。根据北京师范大学陈会昌教授的一项调查分析，初一新生的焦虑情绪主要体现在考试焦虑、情境适应、陌生情境与学习情境适应。基于这样的心理特点，和谐的师生关系、趣味性强的评价方式能更好地帮助学生平稳过渡。“档案袋评价”在这样的心理基础上推出，可谓是水到渠成，自然能引起学生的学习兴趣，从而帮助学生学会自主学习，实现育人目标。

华东师范大学钟启泉教授认为，档案袋的建立是学生与教师的共同作业。学习的主体终究是学生，所以，从使用档案袋开始，就得向学生说明档案袋的目的、意义、应当保留的资料和放置的场所。还必须在指导中通过运用档案袋，引导学生自己去领悟目的与意义，更主动地参与档案袋的建立。

档案袋探讨会的进行，目的是把“档案袋评价”正式、规范地介绍给学生。首先，应先向学生介绍什么是“档案袋评价”、基本理念，说明它的好处及创立档案袋的目的。其次，依据语文学科的特点，引导学生积极思考，共同拟定本学期“档案袋评价”的评价内容、评价目的、评价标准、评价形式等。最后，针对如何建立档案袋再给学生以详细指导，同时给出优秀的档案袋案例，以供参考和学习。

档案袋探讨会不仅是教师评价学生学习进展的重要方式，也是引导学生日后学习、锻炼学生自我评价能力的重要手段。通过气氛活跃、民主的探讨会，学生对语文的学习充满期待，充分调动了学习的积极性，为“档案袋评价”真实地服务于语文教学，打下了良好的基础。

2.作品收集

作品的收集是一个系列过程，除了成品，也应该收集产出作品过程的思考痕迹和笔记，以此追踪学生在学习过程中的多种尝试。可以说，“所谓‘作品指的是具体的显示儿童成绩的一切轨迹”。

3.思考过程

思考过程是学生依据目标完成一个学习项目时的思考痕迹。比如，七年级上册第一单元写作教学《热爱生活，热爱写作》，在完成这个学习项目前，学生依据学习目标，构思写作框架，列出写作提纲，并做好收集和整理。

4.草稿收集

学生依据写作提纲，按照要求和目标，完成写作练习，打好草稿。写作草稿完成后，学生依据目标进行自我评价，然后互助小组评价和教师评价，学生对自己的文章进行修改，直至达成目标，完成写作任务。

从思考过程到作品呈现，是学生思考并完成写作任务的一个完整的学习过程。档案袋中记录学生学习过程中的每一个思考和提升痕迹，都有助于学生更好地反思、提升，从而学会学习。

5.反馈调控

首先，学生依据明确的作品收集项目，及时、有条理地把每项参与过程记录放入档案袋，并对自己的完成过程进行自我评价。其次，在互助组的档案袋探讨会上介绍自己的系列作品，同组同学进行提问并发表意见，介绍的学生可以答疑，也可以根据自己的想法进行申辩，小组成员明确介绍人作品的优点及不足，同时提出改进建议。再次，学生对自己的作品进行修改和完善后，由教师进行全方位诊断。教师的评价标准与学生的评价标准终究是有差别的，通过协同评价，教师引导学生借助适当的步骤进行完善性评价，这是学生形成学力所不可或缺的。最后，学生拿出自己最满意的作品，邀请家长进行评价，以实现家校共育，这样更立体地对学生的成长方向给予指导和调控。

6.反思提升

一个阶段性作品收集项目完成后，学生要自主回顾整个活动过程，进行归纳总结、反思提升，并写出反思报告放入档案袋。这一环节的践行是学生主动思考、主动提升的过程，也是学生自我体验自己的成长与收获的过程，能带来学习过程中极大的成就感。更重要的是这个环节在学校就能保障每一个学生自身作为学习主体的地位，促进其学习的自觉。

二、“档案袋评价”的运用成效

“档案袋评价”工作在初一语文上册第一单元的阅读教学、古诗词教学、写作教学中都收到了较好的效果，达到了预期目的。全新的评价方式不仅增强了学生对语文学习的兴趣，提高了学生的综合能力，学生的语文素养也得到了提升。首先，“档案袋评价”内容的广度，为学生學习语文积累丰富的素材，学生能够学会从生活中收集材料，明白语文来自生活，并应用于生活。其次，“档案袋评价”主题的多元化能更好地适应不同学力的学生，比如学力强的学生更乐于接受教师的评价，而学力中等的学生则更喜欢看同伴的评价，在这个多元评价的过程中，学生都能够有所得。再次，学生全程参与“档案袋评价”，这是品质、品德塑造的良好时机。最后，“档案袋评价”开辟了新的教育资源——家长团队，家长参与后能够更全面地了解孩子在学校的学习状态，明确孩子的优势和不足，从而调整家庭教育方向，更好地实现家校共育。

总之，施行“档案袋评价”，有助于把握从基础学力到高阶学力的学生学力的全过程，从而更好地为立德树人服务。

（本栏责编 行 之）