不断修炼“浩然之气”

万玮

这些年，心理素质是不是过硬，成为人才选拔与评价的重要指标之一。

彭蕾在一次公开演讲中提到，阿里的人才观是“4个词8个字”：聪明、皮实、乐观、自省。所谓皮实，就是心理强大，既忍得住“棒杀”，也经得起“捧杀”。

清华大学有一个钱学森力学班，其遴选与评价人才遵循一个“五维评价体系”，即内生动力、开放性、勇气与毅力、智慧、领导力。其中“勇气与毅力”的权重甚至超过了“智慧”与“领导力”。

人生不易，难免经历风雨，培养学生强大的内心，是面向未来的教育，也是教育者的自我修炼。

对于性格与心理，心理学大概有两派观点。一派偏向于先天，认为人的基因以及原生家庭会起到很大甚至决定性的作用。另一派倾向于后天，认为环境与教育的作用更大，完全可以塑造一个全新的个体。

真实的情境十分复杂，完全不是一种理论可以充分解释的。我读过一本书《放轻松，慢慢养：培养内心强大的孩子》，书中有两句话，我十分欣赏。

第一句：“爱孩子，究竟是如我所愿，还是如其所是？”

第二句：“接受了完整的孩子，也就给了孩子发展完整自我的机会。”

这两句话，把先天与后天的观点融合在一起。不可否认，培养一个内心强大充盈的孩子，家庭的作用无可替代。一个人与父母的心理联结是其一生精神力量的重要来源。当然，即便先天有缺失，也不代表后天无法弥补。

奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒开创了个体心理学，其中有一个标志性的论断：你的生活模式，完全是你自己选择的结果，与其他人，与以前发生过什么，都没有关系。孟子说：爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。这句话也可以演变为：自助者，人恒助之。

回到学校教育上，班主任可通过两条途径提升学生的心理素质：一条是打造集体文化，一条是建立个体联结。

先说集体文化。人是社会性的动物，因此，人总是生活在关系里的，人所在的团队会给予个体强大的心理力量。2021年国庆期间上映的大片《长津湖》中，我们可以看到，武器装备的巨大差距，完全可以被高超的战术与强大的意志品质所弥补。那些年轻的、稚嫩的个体生命，在“万岁军”38军以及“英雄铁军”63军这样的团队里，能够变得如同钢铁一般坚强。而一个团队的气质，往往由这个团队的领导人所决定。

因此，班主任的个人气质、心理品质会深刻地影响其所带的班集体。修炼自身，让自己的心理变得强大，是青年教师成为优秀班主任的必修功课。

再说个体联结。总有一些特殊的孩子，内向、敏感、脆弱、自卑，甚至悲观、抑郁，需要班主任给予特殊关注，建立一对一的联结。对这些孩子，可以通过以下一些方法进行强化训练。

第一，包容。包容并总是鼓励他们，无论他们是如何的“不同”。

第二，信念。师生约定一些励志的口号，如“我是最棒的”“我一定可以”“有志者事竟成”“日拱一卒，功不唐捐”等，通過每天的重复，将这些信念逐渐植入孩子的内心深处。

第三，接纳。教会孩子用正确的态度对待已经发生的事情，尤其是那些不幸的事情，坦然接纳自己的不完美，坦然接纳各种“不公平”，坦然接纳别人的不理解。

第四，欣赏。教他们学会欣赏别人的优秀，学会欣赏别人的成功，学会真诚地赞美他人。

第五，正视。坦率承认自己所犯的错误，不掩饰，不狡辩。承认错误有助于正确认识自己的不足，然后才能加以改进，不再犯相同的错误，才有助于让自己变得更优秀。

第六，拒绝。听从内心的声音，学会拒绝不合理的要求，是真正自信和坚强的表现。

第七，自律。要实现内心强大，最重要的就是自律。人最大的对手是自己，在战胜自我、超越自我的道路上，自律扮演着关键角色。

培养强大的心灵，不能操之过急，需要慢慢“养”，中国古人称之为“养心”。孟子曰：“我善养吾浩然之气。”这个浩然之气，包含了理想、信念、爱，包含了正直、善良、坚强，也包含了教育者的智慧、情感与信念。

（本栏责编 莫 荻）