追求实践的、动态的本科教育

师者，所以传道、授业、解惑者也。这句话最凝练地表达了传统意义上我们对老师和教育的期许和认知。每当思及这句话，脑海中自然会浮现出一幅经典场景，一位循循善诱的师长，一群仰视凝思的学子。在现代社会，这种师生相对而坐的形式仍然延续着，但其人格化教育的内涵却已经大部分消解了。教育的承担者主要不再是一位一位的、具体的、作为个人的老师，而是作为整体的教育体系，教育的成果和质量，也不再取决于个体的教师，而是教育的系统和体系。郎利影，作为一名教育工作者，在她的眼中，职责在相当程度上就是做一个正确、高效运转的系统节点。

工学并举，追求实践的、动态的本科教育

郎利影是河北工业大学副校长，分管本科教育。在被问及她的教育理念时，她的回答是“工学并举”，但她也专门指出，这是河北工业大学的办学特色，是她内心所秉持和坚守的信条。

河北工业大学是在1903年创办的北洋工艺学堂基础上历经百余年发展形成的以工科为主、多学科协调发展的大学。大学发展和建设重心已经被概括到了校名之中，在郎利影的表述中，这是一个囊括机械、电气、电子、材料等诸多学科领域交叉集合的先进制造集群，为地方经济发展提供人才，进而服务国家发展。以工科为主要方向的教育，在郎利影看来，强调理论与实践相结合，人才培养面向应用场景是一种必然和必需。

河北工业大学拥有众多校内实践实习平台，还有自己的校办工厂，并拥有盈利能力，但这些平台和工厂的存在首先是以教育和科研为目的，为大学师生提供在真实场景中学习研究的机会。除此之外，在更广泛的领域中，工科教育还需要和更多领先的工业企业建立稳定的合作和沟通，以使师生可以获得多方面的实践机会，接触真实的应用场景、直接的产业需求，了解产业、制造的前沿技术和工艺。在郎利影看来，这是对学校和教育非常重要的工作，但她认为作为副校长，在这些工作中是辅助者和推动者的角色，工作的主体实际是由直接面向教育和研究一线的学院和学科所承担的，成绩也完全归属于各个学院的老师们。

在笔者听来，郎利影总是保持着谦虚的态度，但她认为这并非谦虚，而是对自身在体系中所处节点职责的认知和理解。

当被问及本科教育的重点时，站在学校的角度，郎利影认为关键在于课程建设和专业建设，对于本科教育，专业建设主要也是落脚在课程建设上。而课程建设则需要依培养目标而定。但众多学科的培养目标是各不相同的，也是处在不断的动态变化中的。

郎利影尤为强调这种动态变化。工科教育既是教育体系中的一环，会随着国家上位法规、要求的变动而变化，也是社会化大工业体系中的一环，必须随着工业体系的技术、工艺发展和社会需求的变迁而变化。教育作为一个子系统，在更大的社会和工业系统中寻求适应，其要点之一在于建立和维护反馈回路。郎利影因此会特别关注来自企业的意见和毕业生的反馈，同时确保这些信息被吸纳进教学体系的实时调整中。

在这个方面，郎利影举了一个例子，关于EDA（Electronic design automation，电子设计自动化），其技术应用在产业前沿一直处在快速迭代中，原有教学安排下出现过学生学习相关课程后，进入企业发现所学非所用，从头开始的情况。当得到这种反馈之后，解决方法是把领先企业引入课程设计，使課程贴近产业实践，随之更新，而这也对学校的老师不断提出新的要求，意味着备课将是一个和学习、实践同步变化的过程，而不再只是书斋工作。

站在学校角度上，郎利影强调的是动态变化，对社会和工业系统的实时适应和迭代更新。谈及对学生的期许时，郎利影又会侧重于综合能力和基础能力的培养。她认为，实时适应和快速迭代是社会对工科教育的需求，而学生要从本科教育中获得的是扎实的、全面的基础和未来不断发展学习的潜力。在郎利影眼中这不仅包含专业素养和能力，也包含着沟通协调能力、团队协作能力、人文素养和国际视野等不那么容易直接考察，但对学生长远发展同样重要的维度。

对于学生的专业能力，郎利影尤为关注数学和计算机等基础素养和能力的培养。对于培养学生国际视野，她会特别关注外语教育。这些侧重角度使她在与各个学院沟通协调时，虽然具体关注点各不相同，但着眼点常常会集中于全校范围的公共课程，为学生的未来发展打牢基础。

注重交叉协作的科研教学路径

在工作重心转向教育管理之前，郎利影首先是一个科研工作者和老师。

郎利影所从事的是光信息和太赫兹电磁波成像方面的研究。这种技术可以广泛应用于各种需要在不破坏分解对象，但需要进行检测检查的场景，包括工业中的无伤检测，飞机和交通工具安全检测、行李和人员安检、医学诊断乃至煤矸分离等无数或大或小，或常见或隐秘的领域。而这正是现代科技和科研的特点，科学研究和技术开发总是发生在无数个高度专业化的领域。但其应用和效能发挥却需要在广泛而难以事先预知的领域里。同时，科研开发本身也需要不同知识背景、技术路线的不断交叉合作。

这种来自科研工作的体验，会体现到郎利影的教学要求中。对于所带的研究生，郎利影除了在专业上的严格要求，还尤其注重知识背景上的学科交叉，强调向自身专业领域之外进行扩展的能力。但相对于以个人为单位的跨学科知识训练，郎利影更加强调协调沟通能力的培养，每个人把握和深入的知识领域相对于现代科学和技术体系是非常有限的。真正的、有效的学科交叉总是基于团队的合作乃至不同专业、不同领域、不同产业部门之间的协作。

参政议政，服务社会

作为民革党员，郎利影深切理解自己负有参政议政的职能和责任。在这一方面，郎利影可谓“颇有资历”。她是河北省政协委员、邯郸市第十二届政协委员、邯山区第九届人大代表。履职期间，她提交过不少提案、社情民意和调研报告，其中，提案《关于大运河河北段文化带建设的建议》入选了民革中央专题文献集并得到河北省领导的批示，被评为河北省政协好提案;《关于后脱贫攻坚时代需要超前谋划有关问题的建议》被全国政协《每日社情》采用、民革中央单篇采用、河北省政协《社情民意内刊》采用;《打造产业数字引擎，成就数字经济》、《加大古村落保护力度》等其他多个建议也在不同层面得到了有关部门重视。

对于参政议政、建言献策，郎利影也采取和科研工作相同的严谨态度。每一个建议，都要在文献研究和学习的基础上，再去广泛调研，和相关领域的专家沟通探讨，共同分析论证。以求分析严谨，建言可靠。

作为采访者，我所见到的郎利影，是一位不太喜欢聊成绩的学者，一位理性、严谨的科研工作者，和一位深切理解系统逻辑，并坚守自身的系统节点职责的教育工作者。

（王轩，河北工业大学建筑与艺术设计学院副书记/责编 张 栋）