基于深度学习的初中物理教学实践探究

樊建卫

摘要：随着新课程教学改革的持续深入进行，初中物理教学实践受到人们的高度关注，如何有效促进基于深度学习的初中物理教学质量的提高，提高学生的学习效果成为教师教学工作的重点。教师要根据初中物理教学的特点，采取切实有效的措施，有效提高学生的物理学习效率，达到新课程教学改革的目标。本文通过对基于深度学习的初中物理教学实践进行分析，提出有效的教学策略，希望对促进初中物理教学改革做出积极贡献。

关键词：基于深度学习;初中物理;教学;实践

引言

初中物理是一门比较抽象的学科，具有较强的逻辑推理性，对于学生的学习具有比较大的挑战。传统的教学方式具有单一的教学特征，无法有效促进学生的学习效率的提高。因此教师要积极采取有效策略，进行基于深度学习的初中物理教学实践，有效提高初中物理课堂教学的质量和效率。针对学生具体的学习情况，采取要针对性的教学策略，有效提高学生学习兴趣的同时，发挥学生的学习主体地位和作用，促进学生学习积极性的提高。

一、采用精准备课，有效驾驭课堂

针对基于深度学习的初中物理教学，需要教师对学情、教学内容等有一个较为全面和深入的把握，因而，物理教师要全面地重视起备课工作，让扎实与精准化的备课为其课堂驾驭能力的提升和教学效果的优化打好坚实的基础。例如，在教学《测量物体运动的速度》内容时，首先，分析教学内容。物理教师要全面地了解教学总体内容、具体模块设置、知识之间的有效关联、教学的重点、教学的难点、教学的易错点，如该节课的教学重点为如何区分时间和时刻、如何对速度进行准确的描述，而教学难点是引导学生初步建立时间和速度的概念，教学的易错点为时间与时刻、位移与路程等等，只有教师对这些内容进行全面地了解，才可以做到有备无患。其次，分析学情。学情分析是备课的重要内容之一，教师要通过问卷调查、摸底考试以及面谈等多样化的形式对学生的学习习惯、学习状态以及物理知识储备情况、近一段时间的进步情况等进行把握，掌握了学情就等于抓住了精准备课的牛鼻子。最后，明确教法和教学目标。对于教法要结合具体的教学内容来设置，就本课而言，需要演示的内容较多，可以采用多媒体教学法实施教学，对于教学目标需要综合考量具体内容、学生学习水平及课程标准来设定。

二、趣味课堂导入，激发学生兴趣

在基于深度学习的初中物理教学实践过程中，课堂导入是物理教学的第一个环节，良好的课堂导入是提升教学有效性的前提条件，因此，物理教师应当积极地借助趣味性的课堂导入来激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下积极主动地进行学习。初中生有强烈的好奇心和自我满足的欲望，因此在初中物理课程教学中，教师要结合日常生活中的现象，用物理知识来解释现实生活中的这些现象。通过与生活现象的联系，进行趣味课堂导入，使学生改变物理课枯燥的认识，有效唤醒学生的好奇心，激发学生自主学习的意识，引导他们一步步投入到物理课程的学习中。学生怀着极大的好奇心和对知识的渴求学习，事半功倍，必将获取双倍的收获。比如讲解《认识声现象》时，教师可以提出这样一个生活中的现象进行导入：为什么在雷雨天气中，我们总是先看到闪电，然后才听到轰隆隆的雷声？通过这种现象，有效唤醒学生的学习积极性，学生会积极投入学习，并寻求相关现象的解释。因此，趣味课堂导入可以促使学生对物理相关知识的获得效率，有效调动学生的学习积极性。

三、借助互联网+，激发课堂效能

初中学生的物理学习能力和物理知识储备等情况有很大的不同，这些差异性影响着教师教学秩序的同步展开，也影响着课堂的高效教学，因此，面对基于深度学习的初中物理教学实践，物理教师要合理地照顾到学生存在的差异性，并有效的借助互联网+教学模式，来提升初中物理教学的实效性。例如，在教学摩擦力内容时，首先，物理教师可以通过大数据技术对学生的成绩起伏情况、个人综合学习水平等进行分析，并根据结果将学生精准地划分成基础和提高两个学习层次，为后续的分层教学打好基础。其次，教师可以為每个学习层次的学生布置精准化的学习任务，如对于基础层次的学生而言，任务可以设置为：掌握摩擦力的定义;学习影响摩擦力大小的因素;了解增减摩擦的方法等等，对于提高层次的学生，在任务设置时可以适当的提高难度，以不断地挖掘提高层次学生的学习潜力，同时，教师要将这些具有一定难度区分的任务进行整理制作成微课教学视频，让不同层次的学生学习对应的视频。最后，进行分层指导。教师要结合每个层次学生的特点给予及时、精准与高效的辅导，有效地提升初中物理教学的效能。

结论

综上所述，针对基于深度学习的初中物理教学实践，初中物理教师要积极将物理课堂的有效教学与学生综合能力的培养相结合，积极更新教学理念和方法，有效提升学生对课堂的兴趣，有效提高优质课堂。通过采取采用精准备课，有效驾驭课堂、趣味课堂导入，激发学生兴趣、借助互联网+，激发课堂效能等措施，高效进行初中物理教学。

参考文献：

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