基于数学素养的小学生阅读实践与研究

朱丽华

摘要：处于小学阶段的学生有着较强的可塑性，正是培育他们拥有较优秀数学素养的关键时期。对小学阶段的学生进行数学阅读的能力的培养是尤为重要的，学生在这一阶段提高数学素养与阅读能力能够有效的提高他们的学科素质。为此，小学数学的教育工作者们应进一步优化课堂教学内容，有针对的提升学生的数学素养，使其更好的开展本学科的学习。本文将基于数学素养谈一谈小学生的阅读实践与研究。

关键词：数学素养;小学数学;阅读实践;小学生

当前的部分研究数据表明，数学素养较高的学生在解决相关题目时往往比较轻松，这使得他们在未来的数学课程的学习中依旧能取得良好的成绩。而那些数学素养较为匮乏的学生，因其对题目的理解能力存在不足，在真正的学习与解题过程中，无法对现有的信息进行正确的分析，从而使得他们在该学科的成绩很难得到提高。长久以往，便会对数学课程的学习产生厌烦情绪，不利于他们长远的发展。为此，教师在授课中应特别注重对学生数学素养与阅读能力的培养。

1.基于数学素养进行小学生阅读教学的重要性

数学的阅读是针对数学题目进行理解与分析的过程。在日常的数学课程授课中，常会涉及一些文字题目理解的内容，甚至还有些较为抽象的图片或图表需要学生在阅读中进行理解。当教师在日常的授课中将数学素养融入其中时，可以使教师了解到学生数学阅读水平的高低以及解题的能力，同时也能够帮助学生认识自身在该科目学习上的不足。

在当今小学课程的教学过程中，很多教师认为语文课程才需要开展阅读实践与研究，从而严重忽视了数学阅读对于学生的重要性。比如，小学阶段较为常见的一类题目，“小明最少还需要拥有多少本书才能超过小红？”对于这样的题目，很多学生会出现搞不清楚“最少才能超过”是什么的情况。而鉴于数学阅读与文科阅读的不同，教师在提高学生数学阅读能力时，应教授学生对数学的文本内容进行正确的分析，并在分析的过程中将所学知识与题目进行连接，从而得到更深入的了解。所以，在数学素养的基础而上提升小学生阅读能力实践与研究变得尤为重要。

2.基于數学素养的小学生阅读实践与研究策略

2.1精准找到学生学习兴趣点，提升数学阅读驱动力

精准的帮助学生找到学习的兴趣点能够使他们更乐于开展相关课程的学习任务，为此就需要教师通过适当的手段将学生的学习观念从“老师要我学”转变为“我自己想学”。在这样的转变中，更有利于教师将数学素养的教学融入到小学生的阅读实践与研究中。同时，在这一转变过程中也需要教师在明确教学目标的基础上，依据班内同学们的实际情况找到能够调动他们学习兴趣的关键点。

例如，教师在讲授北师大六年级数学教材中《数据处理》这一单元时，可以先询问同学们早饭都吃了些什么，而后询问同学们怎样饮食才算得上是健康饮食呢？通过这样的询问将同学们的讨论兴趣调动起来。随后教师向同学们展示“我国居民平衡膳食宝塔图”，逐渐引导他们将该图片的所表述的内容以统计图的形式表现出来。在这一过程中，教师需要做好引导工作，帮助同学们完成对数学信息的阅读，助力其养成良好的读题习惯，进而提升他们的学习驱动力。

通过这种精准找到学生学习兴趣点方式，可以提升他们对题目的学习兴趣，使他们的学科素养在读题与解题中得到显著的提高。

2.2适当进行课程铺路，引导学生在阅读中学会自学

处在六年级阶段的学生虽然已经具备了一定自学能力，但也离不开教师的指导，这便需要教师适当的为学生进行课程铺路，帮助他们完成由浅入深、由表及里的学习任务。

例如，在讲授北师大六年级数学教材中“正比例与反比例”一课时，教师可以让同学们根据以往所学的知识谈一谈他们对比例的认识、生活中什么样的数量可以成为比例。在同学们谈论中，教师可以清楚的了解到同学们对该知识点认知程度，从而更好的为学生进行铺路。随后，教师通过PPT的形式向同学们展示已学过的正方形的周长与边长，面积与边长，引导他们在阅读题目的过程中用比例的形式来表达周长与边长、面积与边长的关系。

这样一种循序渐进的引导与铺路的形式既帮助学生理解教材中所传授的知识，也使他们在学习与读题中养成自学的良好习惯，充分掌握知识的本质与其中蕴含的联系，从而可以在未来的学习中更有信心的面对数学难题。

2.3及时对学生进行启发，树立学生数学阅读自信心

教师要想培养学生拥有良好的数学素养，就需要适时地对他们的思路进行启发，并不断引导学生开展课程的自主阅读与自主探索。当学生完成上述任务时，教师需根据学生的反馈情况与实际学习，及时的对他们进行启发，使他们拥有数学阅读与学习的自信心。

例如，在讲授北师大六年级数学教材中“图形的运动”一单元时，教师可通过生活中常见的物品向同学们展示什么是对称现象，而后教师通过实物演示将一张纸进行对折，使其左右两边完全重合，从而告诉同学们能够对称的图形便是轴对称图形。在同学们了解了轴对称与轴对称图形的概念后，教师可向同学们发放不同形状的卡片，让同学们通过折叠、画线等多种方式找一找它们的对称轴在哪里、有几条。并引导他们在遇到难题时首先对书本进行阅读，从中找到合理的解释。当出现同学们在自主阅读教材后仍存疑的情况时，教师应及时做好启发工作，以生活中常见的事物为例对同学们进行启发，使其在思考与学习中不断树立数学阅读的自信心。

通过这样实例演示与及时启发的授课形式，能够有效的提升学生的学习热情，使其对数学学科的学习产生热爱之情。

结束语：

综上所述，小学数学学科的教育工作者应更为重视对学生数学素养的培养，并将其融入到日常的数学阅读教学工作中去。同时，在开展实际教学的过程中，参与教学工作的教师们还应运用多种方式培养学生的数学素养与阅读能力，为他们未来的学习奠定较为坚实的学科基础与学科素养。

参考文献：

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