信息技术与小学语文课堂教学整合下的思维培养

高晓娟

摘要：语文教学一直以来在教育行业都是十分重视，语文教学水平提升也可以体现国民素养的提升。在信息时代的背景下，信息技术与小学语文课堂教学的整合是必然的发展趋势。但如何对学生的思维进行培养一直都是难题，本文就这一问题展开探究。由现状存在的问题到分析问题，最终给出结论。

关键词：信息技术;小学语文;课堂教学;思维培养

随着新课改的推动，教育行业也在积极落实相关政策，加大对语文的重视与培养力度。通过引进先进的信息技术，并将其与小学语文教学课堂有机结合，为小学语文教学课堂注入新的活力，提高了语文教学水平与效率。我们是怎样達到这一效果？我们该怎样在信息技术与小学语文课堂教学整合下进行思维培养？首先让我们先分析当前课堂的现状。

一、小学语文课堂教育存在的问题。

事物的发展进程中必然伴随着顺势而生的问题。首先第一点：教师队伍参差不齐，教学内容和形式相对单一目前。我国很多小学教师的教学方式和教学理念没有跟随时代和经济的发展步伐而显得落后或者缺乏创新，仅仅依靠传统的教学方式和教学理念进行教学，小学语文教师更多的是充当“教”的角色，没有充分认识到学生在学的过程中是否真正掌握了知识，没达到预期的教学效果。其次是第二点：小学生在上课前缺乏有效的预习，学习热情不高，效率低下。很多小学生在上课前没有良好的课前学习习惯，教师要求的课前预习作业内容也是左耳听右耳冒，导致学生在上课时跟不上教师的授课计划，或者学得一知半解，课后需要花费大量的时间学习，课堂的学习效率较低。最后第三点：教师教学内容过于追求形式。小学语文教师在实际的教学过程中，经常是教师上课讲得神采飞扬，学生在上课的时候也积极参与教师的授课，整个教学过程进展得非常顺利，但是，教师课后调查发现，学生实际掌握的知识并没有教师预想得好。实际上，小学语文教师在授课时采用多媒体教学或者小组讨论的方式并没有错，核心问题是教师运用这些方法是否符合学生的实际情况，是否符合当时的教学实际。很多小学语文教师在授课的时候缺乏对课程内容的深入思考和研究，过分依赖多媒体设备和课堂小组合作讨论的模式。

二、信息技术与语文整合的优势所在。

（1）信息技术的加持下，给了语文画龙点睛的作用。在这时，教师也借助相关的教学工具，如多媒体技术，网络平台等来辅助自己教学。信息技术的运用让教学内容不再只是单一的输出形式，它们可以通过视频，图文，音频等多种形式展示出来这极大的丰富了教学形式。同时新颖的教学模式也更好的提升学生的兴趣与注意力。学生的思维培养也是从对语文产生浓厚的兴趣开始的。丰富小学语文课堂信息技术的作用不仅是激发学生的兴趣，它还有一个更大的作用，那就是增强学习效果，丰富语文课堂。小学生因为阅历少的原因，主要是以形象思维为主，他们对一些生动形象的事物和内容更加感兴趣，这就是为什么小朋友都喜欢看动画片的原因，因为动画片都非常直观，而抽象思维只有在形象思维的基础上才可以形成。教材中有很多描写山水的古诗，但是都是以文字的形式来学习，学生感受不到这些文字所刻画的场景，这时就需要利用信息技术、多媒体来为学生提供形象生动的图像信息，让学生看见诗中描述的场景，也为学生对课文的领悟打下了很好的基础，再结合课堂的朗读，就可以更好地让学生理解。老师可以这样引导学生自主学习课文，不懂的问题提出来然后共同解决。运用信息技术为学生创造自主探索的环境，结合探讨的形式，根据不同的学生利用不同的教学方式，尊重学生个性差异，有利于发挥每个学生各自的特长，这也是提高学习效率的一个途径。

（2）信息技术支持的知识点结构梳理。在小学阶段语文教学中，对知识点的梳理和衔接是一个难点。因为小学生自身的思维贯穿、融会贯通能力比较差，对于一些知识的学习比较死板。比如谈到写作修辞手法，隐喻、比喻、暗喻、对比、排比、倒叙、插叙、设置悬念、心理刻画、借景抒情、引用典故等，这应当是一个相互杂糅的过程，而不是生搬硬套技巧手法或者写作理论。在这样的教学中，信息技术的接入起到了重要的作用。仍然以对各种写作修辞手法的强化训练为例，老师采用PPT构建了一张思维导图，并在这张思维导图上对各种写作修辞手法进行了介绍，给出了案例，借此来强化学生对相关知识点的认知。而且这个过程是老师带领学生一起来完成的。讲到比喻，老师跟同学们一起讨论比喻的特征，并请同学们举例造句。有的同学举例：他张开双臂奔向前方，如同一只展翅的雄鹰;有的同学举例：这些果子挂在树上迎风摇摆，好像一串串报喜的红灯笼，传递着丰收的喜悦。这样的思维导图还可以打印出来作为学生长期学习研究的对象，更可以根据教学进度不断加以优化完善。其在帮助学生理解认知各类知识点方面起到了很好的效果。这也同时让学生开始慢慢培养对语文学科的一个思维框架。弄清了这个框架才能更明白清楚的学习。

总而言之，信息技术与小学语文教学的整合，在开端培养了学生的思维框架，过程中将抽象事物具体化培养学生的思维发散性，逻辑性，最后的整合也培养了学生思维的全面性。无疑这是一个良好的开端。

参考文献：

[1]黄志兵，夏轶美“经验”核心到“智能”核心：大数据背景下小学语文精准教学模式建构J1.教育科学论坛，2020

[2]吴美莲红花绿叶巧相映一浅谈信息技术与小学语文教学的巧妙融合Jl读与写（教师），2019

[3]张静引入科技活力构建高效课堂-探析信息技术与小学语文教学整合的策略[Jl课程教育研究：外语学法教法研究，2019