对初中英语有效阅读教学模式的探究

谢举

摘要：教师想要开展有效阅读教学，就需要转变教学观念，给予学生充分的自主权，同时在教学中加入趣味化的环节和拓展阅读的环节，让学生们可以更好地接受英语阅读。

关键词：初中英语;阅读教学;主体地位

英语阅读在学生的发展过程中的地位越来越高，它是学生得到知识的方式之一，它是学生培养思维的发展的方法之一，更是为以后人才的塑造奠定基础的内容之一，所以这就要求教师在课堂教学时，要充分发挥自身的引导作用，让学生在学习活动中做自己的主人，让对英语阅读兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，让每一位学生都能感受到英语阅读所带来的快乐，从而使教学目标达到预期的效果。

1培养阅读策略与技巧，进行有效阅读

首先，教师应该通过课堂阅读活动把常用的阅读技巧讲给学生，例如：在平常的课堂阅读中，要多加训练，让学生快速浏览训练、上下文猜词训练、寻找和理解主题句、寻找关键词、概括大意等。让学生通过实际阅读，逐渐变得“会读”。教师要让学生结合不同的閱读内容在阅读中有步骤地进行渗透，让学生在体验、实践中逐步掌握技巧。

2阅读策略的培养要因“材”施教

在阅读教学中，教师要建立起语体意识。例如：阅读叙事性文章的个人经历、新闻消息的摘要、小短文、小说等。在阅读的时候要抓住六要素。针对不同的文体语篇，在阅读的时候，教师把关键信息进行整理，写在黑板上。在对相同的语体和语篇进行处理时，要帮助学生建立宏观不同语体、语篇基本模型，提高学生的阅读能力。

3加强对学生阅读方法的指导

教师在阅读教学时一定要将自身的指导作用充分发挥出来，初中生的英语阅读量并不大，因此并没有掌握到更多的阅读方法和技巧，所以教师在阅读教学时就要对其加强指导。教师可以根据阅读教材的特点，指导学生选择不同的阅读方法，比如说通过精读、略读、跳读的方式。阅读文章中的生僻词汇和重点字词是难点所在，因此教师可引导学生通过上下文或词法结构对这些词汇的含义进行揣测。此外，教师还要指导学生通过阅读理解作者表达的情感态度，从文章的语气用词揣摩作者表达的内涵;还可指导学生通过分析关键句、主题句的方式对文章中心内容进行掌握。学生只有掌握了一般的阅读方法，才能更好地开展阅读学习，并在阅读中逐渐树立起学习自信心。

4引导学生通过观看英美电影或者纪录片来提升英语阅读水平

最后，教师应当引导学生通过观看英美电影或者纪录片来提升英语阅读水平。如果学生只能够在课堂上学习英语，或者是看一些中国人编写的英语学习材料的话，那么对于英语的提升其实是没有任何帮助的。要想真正提升英语的应用水平和表达的地道程度，其实应该去参考一些英美国家的人编写的一些书。如果让学生直接看一些英美人编写的书籍的话，仍然对于他们来说有一定的难度的话，那么他们也可以找一些国内的编写的比较地道的课外读物，比如外研社出版的书虫系列，教师就可以给学生们推荐阅读。

5重视学生的主体地位，培养学生的思维能力

在教学过程中，教师要跳出传统的教育模式，也要认识到自己的角色也发生了变化，由原来的主导者变成现在的引导者，在讲授内容时，发现有的学生对此内容有问题时，要善于引导学生发表自己的观点，这样有利于学生在课堂上做活动的主人，也不会让学生认为老师的授课内容是不需要辨义，这样有利于学生树立自己是学习活动的主体意识，有利于课堂效率达到预期的效果。

比如在进行初一英语教材《When is your birthday》的教学时，教师在刚开始上课的时候，可以先问问学生们的生日是什么时候，这样教师就可以进入到本篇的教学中，教师在讲授有关《When is your birthday》的英语阅读时，因为是上节课留的作业，但是教师担心有的学生在课下没有认真看，在课上又留了一部分时间让学生先进行阅读，在教师讲解的过程中，学生有了疑问可以待教师讲解完毕之后进行求教，这样既可以让学生自主地进行学习，又可以让教学目标达到预期的效果。

6实施因材施教，展开分层教学

因材施教的教育方法已经被许多教师所重视，简单来说就是尊重学生之间的个体差异，并且利用好学生不同的性格特点进行针对性的教学。而在初中英语阅读教学课程当中，广大英语教师要做到因材施教和分层教学相结合，争取不让任何一名学生掉队。需要注意的是，教师在进行分层教学之前要进行科学研究，合理分层，让自身和学生之间有一个深入清晰的双向了解。

7采用语境教学法，创设学生感兴趣的探究情境

语境是语言交际的重要因素，而阅读教学是语言教学的重要环节。教师应灵活创新，引导学生积极参与到教学活动中。除了进行语境教学外，教师还可以根据文章内容设置一些学生感兴趣的趣味性问题，让学生以小组的形式进行讨论和交流，再以小组PK的方式，让他们积极参与，增强对英语阅读的兴趣。

8注重采用分层次教学

针对班级学生英语水平参差不齐的情况，教师可以尝试运用分层次教学的方法。比如，可适当进行分组学习。教师要科学合理地分组，保证每个小组中有英语学習较好的、学习一般的学生以及学困生，这样可保证小组间的整体均衡。同组内，学习好的学生可以带动其他学生一起学习，大家共同讨论、互帮互助。这种方式，不仅有利于提高学生的英语素养，也锻炼了他们的交际能力。教师可组织小组之间进行比赛，既锻炼学生的团队意识和拼搏竞争能力，也培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

结束语：

综上所述，初中英语课堂上现在仍然存在着一些问题，而提升初中学生的阅读能力和阅读水平是具有一定的必要性的。因此，初中英语教师应当采取本文中所提到的几种解决和改进策略，来对于学生的阅读水平的提升，进行一定的帮助和指导，让学生可以在学校学习英语知识的同时，可以提升自己的英语阅读素养，为自己未来的英语学习奠定良好的基础，并且在未来通过对英语的熟练应用，而为国家为社会做出巨大贡献。

参考文献

[1]沈洁.初中英语阅读有效性的研究[J].科普童话，2019，{4}（43）：84.

[2]谢会艳.初中英语阅读教学的反思与探新[J].当代家庭教育，2019，{4}（31）：170.