“互联网+”环境下的初中信息技术多元化授课

董建国

摘要：在“互联网+”环境下，初中老师需要通过积极探索更加科学有效的教学方式来提升信息技术课程的教学质量，并以此推动学生信息素养的发展。本文对在“互联网+”环境下开展多元教学的意义进行了分析，并提出“互联网+”环境下初中信息技术多元化教学的策略。

关键词：互联网+;信息技术;多元化

初中的信息技术课程作为中学生信息技术水平培养与综合素质提高的重要途径，教师要有效实施“互联网+”环境下多元化的授课方式，以充分满足学生的课程学习需要，从而提高教育教学质量。

一、“互联网+”环境下开展多元教学的意义

信息技术的迅猛发展，使得基于互联网的教育应用越来越广泛，“互联网+”教育时代即将到来，而所谓互联网+教育，就是在目前互联网的应用基础上，从教师的课前备课到课堂讲解等教学环节中的教师评价、课后作业、考试以及教师提问和学生质疑都以大数据技术为基础来进行各种电子信息的综合转化，以此来实现学生的个性化发展。因此，在我国初中信息技术课程教学中，融入互联网开展多元化教学不仅是对初中信息技术课程教学的一个重大挑战，更是对实现初中信息技术课程教学改革具有十分重大的意义。教学模式逐渐的多元化、网络化、智能化，也是实现学校教育改革，逐渐形成一个开放的教育模式的必然要求，能够有效实现教育资源互补，优势互补，有利于提升中学生的信息技术水平和素养。

二、“互联网+”环境下初中信息技术多元化教学策略

（一）课程教学中对网络资源进行充分利用

在初中的信息技术课教学中，动画设计、网站设计等内容都是中学生需要了解的一些基础知识，而这些基础知识也都是充分建立在专业网络设计基础之上的，但是同时许多较新的课程内容中都会包含应用程序系统设计的内容，因此教师在课堂教学上也会面临着很多的难题。所以，中学的信息技术课程教师必须要对中学网络课程教育资源加以充分地运用，并推进实施网上分层课程教育，以提升学生的学习效率。教师可通过“互联网+”信息资源平台来查阅有关资料，把学校各个教学中的重点内容逐一全面地呈现出来， 这样能够减轻在信息技术课堂实践教学中的难度。另外，中学的信息技术课老师还可以将班级学生实行分层教学，把对信息技术课程知识掌握实践能力较强的学生分散在各个学习小组中并让他们做学习组长，从而发挥了学生在课堂学习上的主体带动协调功能，促使全体中学生对信息技术课程中的知识内容能够有更加深入的认识理解。例如，老师可以提出一個与信息课程有关的问题，然后实施一个分组讨论，然后由每个小组派出一名学生代表行课堂发言，这样可以对中学生的信息技术操作能力进行有效锻炼，使得学生对信息技术课程中的知识能够有更加深入的记忆和正确理解。

（二）充分利用翻转课堂来实施知识的巩固

翻转课堂的核心教学目标是将传统的课堂授课从一个集体空间中全部移走，这通常也就意味着所有的中学生每天在上课前，就要先在家里观看和了解课堂讲座演示，来进行课程知识的预习。同时，教师还可充分利用在课堂上的所省下来时间，去充分利用它们来巩固陈旧知识、进行丰富多彩的学习活动。翻转教学的诞生改变了人们长期以来对传统课堂教学方式的思想固化，从而创造出一个全新的教学方法，既适应了各个学生的各种学习需要，真正地提高了每一位学生的成绩，将因材施教落到实处。当前，翻转课堂这个新型的教学方法已经受到了中学信息技术课程教师的广泛应用，在翻转课堂上中学生也将直接作为学习主体，给学习者答疑解惑是老师在课堂中的主要任务。这样中学生自主学习的积极性就可以获得相当程度的增强，同时中学会比较有效地掌握信息技术课程的知识点，并对以前学习的知识点进行巩固。教师之间的交流互动效果同样也能够在翻转教学中得以增强。所以，在进行动画设计课程内容教学的过程中，老师通常可以向班级学生们布置一项具有一定深度的课程作业任务，引导全体班级学生们通过分组合作探究学习的方式完成教师布置课程学习作业。这种学生小组合作完成作业的方式与传统学生独立完成作业方式存在着很大的区别，学生在这种互动合作方式下完成作业，可以更加深刻理解课程的基础知识内容。学生们在合作交流中也可以借助一些网络平台，发表自己的各种学习观点，同时也参考其他同学的学习观点，从而把自己在课程知识学习过程中遇到的各种问题得到有效地解决。与此同时，初中信息技术课程老师应该深入分析研究初中课程课堂教学的内容，做好初中课堂教学前的准备工作，这样才能保证初中课程课堂教学的循序渐进，将初中学生课堂学习的无限潜力充分地挖掘出来，让初中学生在课堂学习中始终保持学习的热情。

（三）运用微课对重难点知识开展教学

在目前的“互联网+”教育环境下，学生能够轻松地实现随时随地进行视频学习。微课教学就是目前“互联网+”环境下的一种最高效方便的教学方式，中学生可以充分利用比较零碎的学习时间来快速完成对微课的学习，这样可以促使每个学生快速地提升课程学习效率，同时学生可以重复多次对微课学习中的重难点知识进行学习并深入理解。例如，在进行网站设计教学的过程中，教师也可以将相关的课程内容进行了设计整合并制成微课视频，从而使得更多的学生在课后复习中可以将微课当作复习资料，从而加强对知识的巩固，提高复习效率。

结束语：综上所述，在目前互联网信息技术水平不断提高的大环境下，使用更加多元化的课堂教学模式，将极大有助于丰富新的课堂教学内容形式并不断拓展新的课堂教学应用空间，构建新的课堂教学模式可以满足广大中学生在信息技术学习上的各种需求，培养出具有较高信息文化素养的高效技术管理人才，从而促进我国信息技术水平的发展。

参考文献：

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[2]张庆海.“互联网+教育”环境下初中信息技术课的多元化教学模式探究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]颜柯.如何利用互联网技术促进初中信息技术教学[J].科学咨询，2018（9）：104.