基于核心素养的小学数学计算教学研究

杨少志

摘要：现代社会和教育理念的发展，使得教师和家长都认识到学生综合素质培养提高的重要性，开始就学生的核心素养提高投入精力。现代教育改革要求对传统课堂教学模式加以创新改革，实现课堂教学对学生知识能力和核心素养的提高。作为基础学科的数学在小学阶段教育工作中具有非常重要的地位，其中计算教学是重要的模块之一，关系到小学生逻辑能力的提升。为了实现更加高效的计算教学效果，要基于核心素养培养提高的教学目标，不断进行教学改革，提高学生计算运用能力。本文就计算教学重要性加以分析，并就基于核心素养教学背景，对小学数学计算教学实践工作的具体开展进行了研究。

关键词：核心素养;小学数学;计算教学

现代小学教育中，教学质量的重要体现就在于是否能够对学生核心素养实现增强，全体教师应深刻认识到核心素养的重要性和具体要求，并通过对自身教学能力的提升，在教学活动中，做好理论知识教学与学科素养提升的融合工作，使学生的综合素质得以加强。计算运用能力是数学学科素养的关键所在，计算教学的开展，必然要基于新时代提升核心素养的背景进行。纵观当下的小学计算教学情况，或多或少还存在一些不足，数学教师要加强重视，采取高效的教学手段，提高学生的计算能力和核心素养水平。

一、小学数学计算教学重要性

小学数学计算教学的重要性，可以从以下两个方面得以体现。

首先，通过数学计算学习和练习，能够令学生在思维能力方面得到激发提升，运算能力得到开发提高。学生对数学基础理论知识学习之后，掌握了相关的运算公式和计算技巧、记忆运算规律等，其运算能力就会逐步实现提高[1]。但是不管是运算能力，还是思维能力提高，都是需要时间的积累的，学生需要通过一定量的解题练习不断锻炼个人的思维，进而实现自身能力的提升。因此，课堂教学不仅仅要对基础知识进行教学，更要引导学生对所学知识进行运用，加强练习和积累，解决生活中遇到的具体问题。其次，小学计算教学是学生进行后续学习的基础。数学在一定程度上具有较强的工具性，通过计算教学，使学生具备一定水平的计算能力和实际运用能力，才能保证学生在进行后续更高难度内容学习的时候，能够理解和掌握。计算教学的开展，也是培养学生思维能力和解题能力的过程，这也是为后续解决更多难题奠定基础。

二、加强知识巩固

计算教学并不是一个个独立的模块，而是从简到难、环环相扣的，学生必须充分掌握前期所学内容，才能充分地理解新的学习内容，并熟练加以运用。所以在开展计算教学的时候，教师要让学生养成不断巩固前期所学知识的好习惯。上新课之前，要要求学生做好复习。课堂上，也要对旧知识向学生进行提问，考查学生的掌握情况。例如学习除法的时候，教师可以安排复习任务，对乘法的应用进行练习，让学生进一步熟悉乘法加减法的计算法则、运算顺序，然后在课堂上再引入除法的学习。在具有联系的运算知识教学中，教师进行对比联系，也是对教学内容的深度挖掘，有利于学生数学理论体系的建立。

三、加强生活情景的营造

现代教学课堂上，教师勇于并善于转变传统的教学方式，不断总结经验，改善不足，对教学结构进行逐步优化，加强对学生自主进行思考探索的引导[2]。教师要指导学生在计算学习和解题练习过程中，形成个人的计算解题思路、习惯，让学生学会自主学习。同时要加强学生在计算课堂教学中的参与度和投入性。在进行教学的时候，要基于教学内容，将与之相关的生活化情境融入其中，提高学生兴趣的同时，帮助学生更好地理解和思考。例如在学习计算正方体的表面积时，教师可以提前准备正方体模型带到课堂上，通过利用正方体进行演示，让学生更加直观的认知到正方体表面积这一概念具体指的是什么，然后基于学生对表面积概念的正确认知，引导学生思考讨论，尝试进行表面积的计算。

四、加强科学训练

在计算教学过程中，计算能力和解题能力的提高，需要学生进行大量的解题练习，通过不断的解题练习，学生可以从中发现计算规律和内在联系，逐渐形成个人的解题思路和数学思维。所以，在进行小学数学计算教学时，给学生布置课后练习题目也是非常重要的环节。但是需要尤其注意的，是加强练习，并不意味着要让学生进行重复性的脑力劳动，很多教师在给学生布置课后作业的时候，往往会安排很多过于简单的题目，数量巨大，学生需要耗费很长的时间完成作业，但又无法实现个人计算能力和数学思维的提升。基于核心素养培养背景，数学教师要加强课后作业的科学性和质量性，教师要根据学生的具体情况，合理安排课后作业的难易程度和具体数量，真正通过练习题，使学生在运算能力方面实现提升[3]。

五、加强探究精神培养

培养核心素养，自主学习和探究能力提升是重中之重，在實际教学时，数学教师也要特别注意对学生在这两方面能力的引导、提升。在教学课堂上，教师不能一直讲解，要留给学生合理的时间进行自主思考和学习。过度的讲解有时候不仅不能帮助学生加强理解，甚至还会使学生出现厌烦和逆反情绪，对于学生综合素质提升毫无裨益。教师要合理安排课堂时间，进行科学的划分，在进行适度讲解之后，留给学生问题和时间进行自主思考。例如，在讲解对1～100进行求和这一题目时，教师最好不要直接讲解解题思路和方法，而是要让学生先自己尝试解题，或者让学生分组进行讨论，尝试使用不同的方法得出计算结果。

结束语

数学教师要加强重视，积极优化现有的教学方式，将核心素养的培养工作融入到日常教学课堂中。尤其是计算运用能力和数学思维能力培养，是一项具有高系统性和复杂性的工作，教师要具有较高的耐心，科学合理地安排学生进行练习，杜绝机械化的重复劳动，通过科学高效的方式实现教学目标。

参考文献

[1]马万辉.基于核心素养的数学计算教学探究[J].成才之路，2021（24）：88-89.

[2]罗善彪.核心素养视域下的小学数学计算教学之浅见[J].新课程，2021（30）：31.

[3]高益家.基于核心素养的小学数学计算教学探讨[J].数学学习与研究，2021（19）：110-111.