问题式教学在初中道德与法治课堂中的应用

吴莉玲

摘要：初中道德与法治是初中学习阶段十分重要的一门学科，尤其是近年来人们更加关注道德品质，这也就对初中教师提出了更艰巨的要求。青少年是养成良好道德习惯的重要时期，教师要努力提高学生学习这门课程的兴趣，可以采用问题式教学的方法，让学生积极主动的思考，通过生活中的一些问题来学习这门课程，同时也可以提高学生解决问题的能力。

关键词：问题式教学;初中道德与法治;主动思考;集中注意力;加强记忆

问题式教学不仅仅是提出问题这么简单，教师要想灵活运用问题式教学这一方法，就要充分了解学生感兴趣的地方，找到课程的入手点，将这两者结合起来，才能让课堂更灵活。不管学生回答的怎么样，只要勇于表达想法，教师就要赞扬。很多学生会没有思路，可以让他们小组合作，说说自己的观点，总结不同的想法从而得出自己的答案。教师提問问题也要分清重点，不要花太多时间在一些不重要的问题上，也不可提问太多问题，耽误课程进度。本文将从问题式教学在初中道德与法治课堂中的应用入手，为各位教师朋友提供一些经验。

一、培养学生主动思考

素质教育强调思考的重要性，思考才是学习唯一的捷径。教师不能一味的要求学生背写，要让知识成为学生自己的东西，让道德的行为成自己的一种习惯，运用到日常的生活中。这门课程其实和语数英这些不同，它更贴近生活，因此这门课的重点不在于知识本身，而在于让良好的道德品质和法律意识深入学生的内心，这与我们的日常生活是密不可分的，教师要让学生通过生活总结知识，并能够用学到的知识严格要求自己。

例如，我在进行讲解八年级上册“网络生活新空间”时，我会先提问学生“在生活中，有哪些地方可以用到互联网呢？”“如果没有互联网，我们的世界会变成什么样？”。学生回答的都很有道理，我也会对学生的回答进行补充，学生对互联网的功能有了更深刻的了解。接下来我会提问 “网络难道只有好处吗？”，然后我会找学生说一说网络的危害，但学生对网络的不利影响了解的比较很少，所以接下来我就会讲解一些网络安全知识，让学生能够合理利用网络，辨别网络信息。虽然我提的问题看起来都很普通，但学生回答的积极程度很高，对知识的掌握也不错。

二、集中学生注意力

初中生贪玩爱动，心思常常跑到课堂之外的事物上。这样学生就会错过一些重要的知识点，教师发现这种情况要及时提醒，可以提问这些学生问题。要想让每个学生都能被这个问题吸引，首先要保证问题的质量，如果问题过于简单就无法让学生去钻研，这样显然是达不到效果的，当然也不能太表面，有的教师只提问课本上一些知识概念，没有抓住提问的精髓。这就要求教师要对课本的内容牢记于心，提出难易适中，有深度的问题，学生自然就会被这些问题吸引。

例如，我在进行讲解八年级上册“社会生活离不开规则”时，在课堂开始我会提问一个问题“在日常生活中有哪些我们需要遵守的规则？”，可以以比赛的形式，看看哪个学生说的更全面。通过这样一种游戏的方式，不仅可以让氛围更加愉快，学生讨论的更激烈，而且教师可以知道学生已经掌握的知识。在接下来讲课的过程中，也会有学生跑神，我就会再次提出一个问题“生活中有哪些不遵守规则的现象？如果不遵守规则会出现什么后果？”，然后找一个注意力不集中的学生回答，同时也会提醒其他跑神的学生，这种通过提问的方式可以将学生的注意力有效的拉回课堂。

三、加强学生的知识记忆

很多学生认为这门课是抽象的，认为法律离我们生活很远，记忆起来比较困难。教师如果能通过提问来不断刺激学生的大脑神经，就能让学生记忆的更准确。因为通过自己思考得出的结论会让学生记忆更加深刻。教师在提问的过程中要把握好节奏，不能一开始就问一些比较难的问题，要保证提问的问题有内涵有深度，不能过于简单。随着学生对知识理解越来越深入，教师可以适当提高难度。同时也要帮助学生养成自信，对回答问题的学生及时表扬。不管回答的问题怎么样，只要是通过自己思考得出的结果，都是一笔宝贵的财富。

例如，我在进行讲解“做守法的公民”时，因为初中生的法律意识还比较淡薄，对法律的兴趣也不高，学起来会比较吃力，我就会通过一些问题引入这节课的主题，“你们知道哪些违反法律的行为？”，当学生列举出来一些违法行为后，我就会对这些违法行为进行分类，让学生知道违法行为可以分为很多种，学生自己列举的例子肯定会更容易理解。然后我会再列举一些违法行为让学生进行判断，加强学生的记忆，随后我会为学生普及更多的法律知识，让学生做一个遵法守法的好公民。同时我也会教给学生怎么用法律来保护自己。

总而言之，提问这种方式对于任何一门学科教学来说都是好的方法。如果教师能够把这种方式运用的得心应手，那么不仅可以让学生更愿意钻研，也可以让教师了解学生的学习程度。教师要想把这门课教好，首先要重视这门学科的意义，让学生在提高考试成绩的同时，能够成为一名有在生活中严格要求自己遵守道德法律的人，其次教师也要注重自身能力的提高，更加严格要求自己。

参考文献：

[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.

[2]邢斌.浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践，2018，38（08）：61-62.