特殊教育之聋生班语文阅读教学浅析

杨隆美

摘要：聋生的小学语文阅读教学效果的好坏，对于聋生其他学科的学习以及未来的发展都发挥着重要作用。但是目前的小学语文阅读教学中仍然存在很多问题，影响到教学效果的提高。通过实际教学经验，从教学手段、教学方式、教学方法等方面提出了改进聋生班语文阅读教学的三点策略。

关键词：聋生;小学语文;教学

聋生因为存在听力方面的问题，所以较之正常的学生，他们的语言能力较差，阅读能力也因此而存在一定的问题。在聋生班开展语文阅读教学的目的，就是为了增强聋生的语言能力和文字能力，从而让他们能够更好地融入社会，成为一个自立自信的人。阅读能力对于聋生而言非常重要，因为听不到声音，所以他们需要通过阅读才能获取更多的外界信息，为自身的生存与发展奠定基础。所以，聋校的小学语文教师应该重视阅读教学，采取有效措施提高聋校语文阅读教学的效果。

一、充分利用先进技术手段，进行多媒体教学

多媒体技术已经被广泛应用于教学中来，这一现代化手段具有形象直观、真实生动、声图并茂等优点，改变了传统的教学方式，能营造一种活泼轻松的课堂氛围，调动学生学习的积极性，让学生对学习产生兴趣。在聋校的小学语文阅读教学中，采用这一手段也能够发挥其有效作用。语文教师可以通过多媒体手段创设特定的学习情景，让学生在情景中对所学内容有更加真切的感受和更加深入的理解。例如，在学习《我们也该过冬了》这篇课文时，教师就可以播放杜鸽、燕子、喜鹊、黄鹏等小动物的图片，让学生认识这些动物并进行仔细地观察。然后，教师还生动的认识。在观看幻灯片之后，教师让学生继续阅读课文，学生对课文内容就会有更深入的理解，并产生更深刻的印象。

除进行情景教学之外，教师还可以借助多媒体搜集丰富多彩的课文背景资料，在学习一篇课文之前，教师把这些背景资料用多媒体给学生展示出来，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。有了这良好的开端，学生就会对课文的学习产生兴趣。例如，在学习《补丁》一文时，教师在上课伊始，可以给学生放一段描述新中国解放时期人们生活情况的录像，再现当时的情景。学生就会对那时的生活背景有一定的了解，在此基础上学习课文将会起到更好的效果。

二、发挥学生的主体作用，让学生参与到学习中来

实践证明，聋校的学生经过一定的努力，阅读水平可以达到与正常学生一样甚至更高的水平。小学语文教师应该正确对待聋校学生，不要只关注他们的残疾给他们的阅读带来的障碍，而是要承认他们独立的人格，尊重他们的感受，深入研究他们的身心特点，让他们真正参与到阅读学习中来，成为学习的主体。

发挥学生的主体地位，首先要让学生对课文内容进行充分的阅读。因为读书是阅读教学中非常重要的一个环节，学生只有预先把课文内容读透，有一定的理解，等到教师进行讲解时才会有更深刻的体会。要让学生进行充分阅读，首先要保证阅读的时間。聋生因为听力方面的障碍阅读速度略慢，理解起来相对比较吃力。那么，就给他们充足的时间，让他们从容对待课文预习，这样可以收到良好的效果。

发挥学生的主体地位，在学生进行阅读时，教师还要给学生一定的自由选择权，不要对学生的阅读方式进行强制，让他们自主选择自己比较擅长的阅读方式，默读或者朗读或者边打手势边阅读等等。学生有自主选择权，就会有更加高涨的热情，阅读效率也会得到提高。