幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略

张婷婷

摘要：幼儿园不同阶段的孩子，语言水平存在着一定的差异性，所以教师应该保证语言活动具有极强的针对性，不能一套方案走天下。始终立足于当下幼儿发展现状，结合各个阶段幼儿的语言表达能力开展针对性教学活动，进一步发展幼儿的语言能力，不仅要学会聆听他人说话，还要拥有自主交流的能力。因此，幼儿教师在教学过程中采用不同的培养策略，帮助幼儿树立说话的信心，提高他们的语言能力。基于此，本文将对幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略进行分析。

关键词：幼儿园;语言能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 幼儿园教学中语言能力培养的重要性

首先，语言是人与人交流的重要工具，良好的语言能力是与他人良好沟通的基础，语言的运用能够增进人与人之间的沟通，使得我们周围的环境更加和谐。因此，幼儿教师要重视对幼儿语言能力的开发，将其作为教学重点。其次，幼儿正处于语言能力形成的初级阶段，在这一阶段奠定好语言基础，能为幼儿后续语言能力的发展创造良好的前提条件。再次，培养幼儿形成良好的语言能力更利于其他方面教育工作持续推进，对幼儿的身心发展和综合素质形成具有十分重要的意义。最后，经科学研究证明，幼儿无论是在生理发育特征方面还是所接触的外部环境方面，都处于语言能力形成和发展的黄金阶段，这一阶段幼儿的听力趋于成熟，发音吐字也逐渐清晰，所以幼儿教师要采取有效、丰富的手段抓住这个时机。

2 幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略

2.1 结合幼儿实际，鼓励幼儿表达

幼儿的身心发展规律与小学生相比存在一定差异，培养幼儿的语言表达能力需要为幼儿创设表达情境，并注重营造幼儿学习语言的文化氛围，调动幼儿的好奇心，促使幼儿想要表达自己的思想意识，无形中提高幼儿的表达欲望，使幼儿能够大胆表述自己的想法，激发幼儿的语言表达能力。同时，幼儿在发展过程中，随着年龄的不断增长而逐步接触到更多事物，随着幼儿这种多元化生活经历的不断发展，幼儿交际层面不断扩大，幼儿的生活内容变得更加丰富。在这一过程中，幼儿的表达欲望会被激发，从而更想将自己的想法进行语言表达，这是幼儿语言发展的一种必然规律。但是，幼儿自身又会受限于语言和词汇的储备量，出现表达过程有失完整和准确的情况。因此，教师应了解幼儿语言发展的这种特点，鼓励幼儿的表达内容，以此达到帮助幼儿树立语言表达自信心的目的。

幼儿的语言发展特点是会对主要的语言词语进行表达，而不能完整地表达一个句子，这就是幼儿语言能力不足的表现，他们只会单纯地将内心最重要的想法说出来，而无意识考虑他人听到这段话的感受，也缺乏将一段语言进行完整组合的能力。所以，教师应在幼儿自主说出一个主语后，通过循循善诱的模式引导幼儿，用问询的模式了解幼儿的思想，明白幼儿真正的表达意图，然后逐步将主语、谓语、宾语、助词等进行融入，并组成一句完整的话让幼儿重复，通过这种询问引导式的语言教学模式，逐步提高幼儿的语言表达能力，使幼儿感受表达的乐趣，激发幼儿的语言表达自信心。在这种教学模式下，幼儿的表达欲望自然会被有效激发。

2.2 家园共育，促进幼儿语言发展

家庭是幼儿最熟悉的场所之一，所以这也是培养幼儿语言能力最有效的区域，日常生活中，家长要认识到自己的责任，主动和孩子进行友好沟通，积极交流，促进幼儿语言能力的提升。同时，作为幼儿成长中的保护者，家长和教师要相互合作，结合幼儿的年龄特点，采取科学的训练方式，通过家园共育的形式，促进幼儿语言能力的提升。教师主动向家长介绍幼儿语言发展的重要性，结合配合幼儿园的各种教学任务，如幼儿回到家中口语表达每天做的事情，家长负责整理成文字，交给教师，保证家园情况的相互渗透。而在具体实践的过程中，可以从以下三个方面分析：

第一，因人而异的沟通方式。家长与孩子交流的时候，应该根据幼儿当时的情绪状态，选择最恰当的交谈方式，孩子兴奋的时候，主动和他们说话;孩子身体疲惫的时候，尽量少交流，切忌给孩子造成过重的心理压力。同时，家长和教师以孩童的视角与幼儿交流，并将语言表达的核心观念潜移默化中传递给幼儿。

第二，亲子阅读活动。孩子和父母通过阅读的形式建立联系，丰富孩子的认知经验，通过有效的形式锻炼幼儿的口语表达能力。每次阅读活动开始前，家长结合孩子的需求帮助他们选择合适的书籍，提前熟悉内容，做好充分的阅读准备工作。久而久之，既能深化亲子情感，又能促进幼儿语言能力的发展。

第三，创设语言环境。幼兒处于语言发展的初始阶段，说话、用词等方面不够准确，所以在日常的教育活动中，教师利用“家长开放日”的机会，提醒家长要引导孩子多观察、多触碰周围的事物。家长和教师的想法一致，一同为幼儿创建轻松的语言环境，为幼儿语言表达提供良好契机。

2.3 尊重幼儿差异，进行差异教学

幼儿虽然年龄小，看似与成人想法不同，对很多事情也不够关注，但实则幼儿的性格也与成年人相同，幼儿的心思也非常细腻，虽然幼儿的思考能力不够完善，但其自主思考意识及被伤害和赞美后的心理变化程度与成人无异，甚至要超过成人，所以，保护幼儿的心灵不被伤害更加重要，这才是教师对幼儿开展语言教学的基础。此外，本身受先天因素影响，幼儿的个性就存在一定差异，再加上社会、家庭及幼儿接触到的环境也千差万别，所以更会造成不同幼儿有不同个性。因此，在对幼儿进行语言教学的过程中，也应尊重幼儿的不同个性，保护幼儿心灵不受创伤。

3 结束语

幼儿园教育阶段是一个人成长的关键时期，也是学习掌握各种能力尤其是语言能力的形成的最重要的阶段，所以在这一时期幼儿园教师应该把对幼儿语言能力的培养作为重中之重。在教学中教师需要准确把握幼儿语言培养的方向，制定科学合理的教学方案，运用丰富的教学手段，引导幼儿主动学习语言并掌握语言技巧，帮助其形成良好的语言表达能力同时拥有正确的理解能力，从而提升幼儿的综合素质，引导幼儿全面发展。

参考文献

[1]肖晶.幼儿园教学语言能力的有效培养[J].教育艺术，2021（07）：46.

[2]张敏捷.探讨幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].新课程，2021（16）：169.