基于核心素养的初中道德与法治课渗透社会主义核心价值观思考

田欣

摘要：党的十八大报告明确指出社会主义核心价值观的基本内容，这是兴国之魂，决定着中国特色社会主义的发展方向，需要广大教师坚持以社会主义核心价值观引领课堂建设，促进学生的全面发展。在新教改深入实施背景下，为促进中学生道德与法治核心素养发展，教师应创新教学方式，关注教学渗透问题，使学生理解并践行社会主义核心价值观。基于此，文章就社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透提出有效策略，以期充分发挥道德与法治的教育价值。

关键词：核心素养;初中道德与法治课;渗透;社会主义核心价值观

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

初中生正处于人生观形成的起始阶段，这一时期的道德法治教育对于他们形成积极健康的社会认知、道德认知、价值观认知有重要的意义[1]。因此，教师要依托道德与法治这一科目，利用现代化的教学理念，采取科学有效的教学手段，将道德与法治教学与社会主义核心价值观有效地融合，使学生在理论学习和社会实践中提升道德素养，端正思想态度，增强法治意识，成为合格人才。

一、精心制作教学课件

教师需要改善传统的教学思想，改变按照教材内容教学的模式，并将社会主义核心价值观进行适当的融入，充分发挥出道德与法治的教学价值与作用[2]。也就是说，当教师讲解道德与法治知识时，可以为学生强调社会主义核心价值观在生活中的作用，以公民的角度加以讲解，而教师讲到法治知识时，可以从国家、社会及个人的层面进行讲解，从而增强道德与法治课的教学效果。

比如，部编版中的《敬畏生命》一课，需要学生懂得生命是崇高且神圣的，生命的价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感，促使学生能够正确地处理生命问题，学会关爱他人，理解生命至上。因此，教师就可以结合车祸、地震等图片与视频，为学生制作教学课件，让学生进一步感知到生命的脆弱、艰难，以及坚强、有力量。

二、创设情境渗透社会主义核心价值观

考虑到初中道德与法治知识的专业性、抽象性强，大多数内容以理论阐述为主，而初中生的抽象思维还不是很成熟，理解起来具有一定的困难，影响对知识的消化和吸收，因而教师在教学中要创设与学习内容相关的情境，使抽象的知识寓于丰富的情境中，用情境削弱知识的抽象性，引导学生更好地理解，激发求知意识。

例如，围绕社会主义核心价值观部编版九年级道德与法治上册安排了“富强与创新”“民主与法治”“文明与家园”“和谐与梦想”四个板块的知识内容，这些知识都是对社会主义核心价值观的具体呈现，若教师照本宣科地将知识一股脑儿地塞给学生，会引起学生的消化不良，不但达不到预设的教学效果，还会使课堂教学陷入理论教学的怪圈中，课堂效果大打折扣。

以“维护祖国统一”一课为例，为了让学生树立祖国安全和统一的意识、培养学生祖国兴亡我有责的胸怀，践行“爱国”的社会主义核心价值观，教师在教学中并没有就知识讲知识，而是利用多媒体创设情境，通过发挥多媒体图画、视频、声音的优势，为学生创设图文并茂、视听结合的情境，让学生的思维和情感随着情境的变化而变化，使知识内容以一种可感可视的方式深刻地保留在学生的脑海里[3]。教师在导入新课后，播放香港和澳门回归的视频片段，看着五星红旗冉冉上升在香港、澳门特别行政区，听着雄壮的国歌，爱国之情在学生的心中激荡，有的学生甚至还流下眼泪。趁着情感爆发这一有利时机，教师提出这样的问题：“一国两制”在解决什么问题上已取得重大成功？实施“一国两制”的重要意义是什么？学生从情境中捕捉、整理信息，通过对情境信息的优化组合，学生对“一国两制”这一战略决策有了更加完善的理解：“一国两制”不仅成功解决了关于香港、澳门的国际争端和历史遗留问题，还维护了国家统一和领土完整。随着多媒体情境的落幕，爱国情怀已在每个学生的心里生根，三维目标也因为情境的引入得到有效的落实。

三、结合时政热点融入社会主义核心价值观

教师在教学中要充分利用时政材料，将抽象的理論知识转化为现实信息，丰富学生视野的同时，增强他们的责任感。并且这些材料能够吸引学生的眼球，增强课堂教学的趣味性，促使学生积极主动地投入其中进行思考和探究，激发探究欲。

例如，在教学部编版九年级“我们的梦想”这一课时，教师就可以将“精准扶贫”这一时事政治融入其中，利用“山杏花开”这一故事为学生讲解扶贫干部是如何带领村民走上致富道路、积极履行社会责任的，从而增强全面建成小康社会、中华民族复兴的使命感，树立崇高的理想，时刻准备承担实现中华民族伟大复兴的历史使命。这样将时事政治与社会主义核心价值观培育融为一体，体现了新时代党员干部的先锋模范作用，弘扬了社会正能量。还可以结合突发性全球公共卫生事件这一时事政治，让学生看到党员干部群众、志愿者冲锋在前、顽强拼搏、积极履行社会责任的正能量，充分发挥了战斗堡垒的作用，弘扬社会正能量，使社会主义核心价值观在时事政治中得到巩固。

四、渗透核心价值观，使其建立正确价值取向

在正确的价值导向下，构建生动、高效的道德与法治课堂，需要教师进行社会主义核心价值观渗透，让学生明白诚信、友善的含义。只有这样，才能增强学生的公共参与意识，使其拥有美好的品格，能够诚信待人、踏实做事。例如，在九年级下《少年当自强》教学中，可用邓稼先、钱学森、袁隆平等科学家的真实事迹作为教学导入，使学生走进他们的青少年时代，感受其身上自立自强、为国家与社会做贡献的优秀品质。在辩证分析个人命运与国家、时代发展之间的关系时，使学生具有使命感。使其认识到，实现“中国梦”，构建和谐友善的社会，需要一代接一代有志青少年持续努力、不断接力。在核心价值观渗透中，使学生树立远大的理想抱负。

结束语

总而言之，在初中道德与法治课教学中融入社会主义核心价值观，能够引领学生成为新时期的社会主义接班人与建设者，为学生的全面发展与成长奠定基础。

参考文献

[1]陆青青.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式分析[J].求学，2020（47）：13-14.

[2]缪菁菁.社会主义核心价值观在初中道德与法治课的渗透[J].广西教育，2020（45）：24-25.

[3]马长顺.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式解析[J].文化创新比较研究，2020，4（31）：74-76.

本文系2020年全区大中小学思想政治工作质量提升工程“课程思政”精品项目：（在思政课教学中凸显社会主义核心价值观教育之探索）项目编号：NXSZ20203038阶段性研究成果之一。