浅谈阅读环境对幼儿阅读的影响

李怡倩

摘要：阅读环境影响着幼儿的阅读兴趣，从物质环境和精神环境两方面入手打造适宜的阅读环境至关重要。老师要注重创设一个和谐的环境供幼儿学习、活动，对环境加以改造，营造适合幼儿阅读的环境氛围，符合幼儿好动、好奇的年龄特点。好的教育环境本身就是幼儿的教科书和良师益友。幼儿在一个相对轻松和和谐的环境中，培养自己的阅读习惯，能够提高他们的阅读兴趣。

关键词：阅读环境;幼儿阅读;影响;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

早期阅读是幼儿智慧发展的钥匙，也是提高幼儿语言能力的重要途径。幼儿语言发展最好的阶段就是这个时候，同时是幼儿语言发展的重要阶段，阅读能够提高幼儿语言思维能力。若在幼儿时期不给他们灌输阅读意识，培养阅读习惯，幼儿入学后就很难爱上阅读，对阅读产生好感。那么要怎样为他们营造好的阅读环境，让他们感兴趣地阅读呢？通过教育实践，我们可从以下几方面浅谈阅读环境对幼儿阅读的影响，并提出对策。

一、物质环境对幼儿阅读的影响

环境是幼儿生活中不可分割的一部分，它在幼儿的生活、教育中起着重要作用。著名教育家蒙台梭利认为：教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。《幼儿园工作规程》中也明确指出：创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。环境不仅影响幼儿的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设，让幼儿与产生环境互动效应，从而在环境中受到启迪和教育！同样，阅读环境也至关重要，它直接影响着孩子们的阅读质量。

幼儿与书籍接触得多，就會从小养成他们对阅读的好奇，养成爱阅读的好习惯。也有权威数据表示，幼儿对于阅读的喜好关系着他们对于书籍、文章的理解程度。这表示，书籍的数量以及趣味性、关联性等直接影响幼儿的阅读态度，从而直接影响他们的阅读兴趣和爱好习惯。

赵辰小朋友是个很爱读书的孩子，年仅三岁，但能背诵许多古诗词，讲很多故事。我了解到她的外婆是位每天都读书的老人家，辰辰就是这样在潜移默化中受到了外婆的影响，从小就很喜欢读书。每次区域活动和餐后自选活动时她总是选择看图书，而且可以坚持很久。每当拿起一本书，总能静静地、一页页的翻看，每次我给孩子们讲新故事，她理解得也比其他孩子更透彻。

幼儿身体处于快速发育过程中，需要一个温馨安全的物质环境，如果室内环境杂乱无章，极易影响他们的身体发育，而且幼儿自制能力不好，不能在自己意志的努力下进行阅读活动，从而限制了幼儿阅读的发展。如果幼儿阅读氛围比较活跃，室内布置清新活泼，更会激发他们活泼好动的天性，快乐阅读。在这种轻松愉悦的氛围下，他们更容易被周围环境所感染，全身心投入到积极阅读的队伍中去。因此，阅读的物质环境直接影响着幼儿阅读，在一定程度上，会直接决定他们阅读质量的高低，能否真正做到阅读有所收获。

二、精神环境对幼儿阅读的影响

精神环境是指幼儿园的心理氛围，它的范围很广，包括影响老师和幼儿的精神状态、情绪的一切因素。相关研究表明，幼儿园精神环境的构成要素主要有：幼儿园在一定时期内形成的大众心理、幼儿园文化、幼儿园的人际关系。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性的特点。特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说，精神环境的影响更是潜在而深刻的。

精神环境对幼儿身心发展的所有方面，如认知、自我意识、社会性等都有着深刻的影响，而且这种影响是时时处处都在发生着的，不论是直接作用还是间接作用，也不论是积极的还是消极的，都影响着幼儿阅读的发展。经过长时间对幼儿阅读活动的观察，我发现安静、稳定的环境更能激发幼儿的阅读积极性和阅读兴趣。所以，怎样创设适合幼儿阅读的环境对幼儿阅读的发展显得至关重要。

三、如何为幼儿创造良好的阅读环境

（一）《指南》中提出：成人应为幼儿提供良好的阅读环境和条件，如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。良好的阅读环境会激发幼儿的阅读兴趣，因此为孩子创设一定的阅读空间。

物质环境的好坏直接影响孩子的阅读欲望，因此，我在图书区铺了淡绿色的地垫，投放了一定数量的毛绒玩具和抱枕。为保护幼儿的眼睛，减少强光进入，在窗户上安装了淡黄色的窗帘。另外，投放图书时我精心挑选了图大字少的绘本、洞洞书和立体书来吸引幼儿。对于孩子们感兴趣的故事，我会多讲上几遍，并根据内容和孩子们一起制作有趣的故事盒子，这样一来，更加深了幼儿对内容的理解。有的故事适合表演，我就在图书区投放了动物手偶和自制服饰、道具，每次孩子们都想尽办法拿进图书区的“通行证”。

另外，为加强亲子阅读，用读书的方式增进亲子感情，我们在楼道开设了亲子借阅角，投放了一些适宜的绘本故事、童话故事以及幼儿从家中带来的书。每天离园时，都会有幼儿在家长陪伴下借书，有的是坐在小沙发上翻看，有的则带回家享受美好的亲子时光。从开学到现在，很多家长都反映孩子较之前相比明显爱看书了。

除了我们班级，幼儿园还为孩子们创设了阅读功能室，功能室装潢以橘色和黄色为主，橱窗摆放错落有致，另外还有专门的故事表演区，且图书数量多，涉猎范围更广，满足不同幼儿的需求。每当走进阅读室，孩子们总是习惯性放慢脚步，或保持安静，或轻声细语。

（二）为幼儿创设互动的阅读环境

让幼儿做环境创设的主人，在一个相对稳定轻松和和谐的环境中，培养自己的阅读兴趣，这样才能够提高他们的阅读兴趣。在与环境潜移默化的互动中形成自己的阅读爱好和习惯，进而提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。我不仅留意每个幼儿的阅读习惯，还记录他们的发言或者行为习惯，让他们自发爱上阅读，有想要阅读的欲望。

我还注重与幼儿互动，比如参与到他们的角色扮演中引导幼儿阅读，让孩子们自己主动参与到阅读学习中去，他们会觉得这是一个好玩的游戏。用寓教于乐的方式让他们产生兴趣，当他们开始阅读一个故事的时候，我喜欢制造悬念让他们去猜，在发出疑问的过程中自己思考，并提出问题：这是一个什么样的故事？故事里有哪些有趣的事情？进而引发幼儿去观察，去猜想。

当幼儿迫切想知道结局的时候，好奇心就会驱动他们去思考问题，当他们被故事所吸引的时候，好奇心又会驱动他们自己主动自发地阅读，在这种相互驱动的关系下就会大大提高阅读兴趣，在进行故事交流的过程中还能够相互学习，快乐地学习。

李伯禹小朋友在家很少读书，所以刚刚入园时几乎不去图书区，听故事时也经常东张西望。有一次，我请小朋友们听《我要拉粑粑》的故事并请孩子们在故事后模仿小动物入厕的过程。那次伯禹表现得很积极，他的眼睛一直盯着我和我手中的教具。当我问谁愿意和老师一起到前面表演的时候，他第一次高高举起了小手，眼神里充满了期待。在此之后，我经常带孩子们表演故事中的某个情节，小朋友们阅读的积极性明显提高了。

（三）维护幼儿良好的阅读心态

幼儿没有认知能力，非常容易受周围环境的干扰，而良好的阅读环境是维护幼儿良好的阅读心态的前提。要维护幼儿良好的阅读心态，我们可以适当给他们营造一个相对安静，宽敞，明亮的环境，从心理学角度上讲，这样会让他们感到更舒适和自在。

在多次观察中我发现，在安静的环境中孩子们会更投入，读书的时间会更长一些，而如果有几个小朋友在室内走来走去或大声说话，其他孩子就不能专注地看书，甚至快速翻完一本书急着换另一本书。对于这个情况，我专门利用一次教育活动的时间和孩子们讨论，通过和幼儿聊天、商讨，我们一同制定了一些阅读的规则，如： 阅读时要做到“ 三轻” ，走路轻、说话轻、拿放轻，为幼儿营造一个安静的读书氛围，不分散他们的注意力，培养他们注意力集中的阅读习惯。另外，我特别注意引导他们看完书要懂得放回原处，便于其他小朋友找书，看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画等等， 以培养幼几良好的常规和阅读习惯。让他们在尽量相对轻松愉悦的环境中找到适合自己的阅读习惯。

（四）注意阅读的室内氛围

幼儿在阅读时，总会受到很小的一些事的影响，即使是有人打了一个喷嚏幼儿也会左顾右盼很久，所以在幼儿阅读时，我尽量减少这些因素的干扰，让幼投身于阅读中。

学期初，孩子们在阅读室看书时，我总是喜欢在室内走来走去以观察孩子们是否认真读书。但我几次发现有几个孩子在我巡视的过程中喜欢用余光扫视我，还有的孩子趁我背对他们的时候聊天，不能投入地阅读。经过一番分析，我意识到造成这种情况的原因在我自身身上，是我过分的关注导致孩子们注意力分散，他們的兴趣也不再是书的内容而是我的位置。对此，我在之后的幼儿阅读时间也开始像孩子们一样找自己喜欢的绘本去读，起初还是会有三两个孩子关注我，但经过两次阅读活动后，所有幼儿都能静下心读书了。

安静的室内氛围是创造良好阅读环境的基础，只有让每个阅读者的新平静了他们才能全身心投入到阅读中，从而喜欢读书。

四、结语

虽然孩子们年龄小，引导幼儿阅读并非易事，但只要教师做个有心人，在环境创设过程中多思考、多尝试，为幼儿创设适宜的环境，维护孩子良好的阅读心态，积极与孩子们互动，让他们爱上阅读就不再是一件难事！

参考文献

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