案例教学法在高中化学课堂教学有效运用

王俊彦

摘要：随着高中时期对于化学这个科目进行改革的不断深入，对于以往的教育来说，是必须需要有效突破和改善。但是就目前的情况来说，传统的教授手段在上课的时候给高中的学生留下的影响还是比较大的，“灌输式”的教授方式依然常常出现在当前的讲课环节中。一方面，这样大大减少了学生发挥自己自主积极性的机会，另一方面也会影响老师的讲课效果和质量，让高中的学生在上课的时候强制的进行学习。那么本文从化学的教授环节作为起始点，有效分析了关于教授环节中使用案例进行教学的相关运用。

关键词：化学科目;教学过程;案例教学法;运用;探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着社会飞速的发展和进步，我国对于教育的水平是越来越高的，并且教育的走向已经从以往的成绩教育到素质教育开始转向。当前教育变革的不断深入，传统的教授方式已经不能满足当代学生的良好发展，尤其是对于高中阶段化学这个科目的学习，化学在人们平时的生活中應用还是很广泛的，必须要加强学生对于化学的学习。采用案例式的教授手段能够让学生的学习更加贴近现实生活，促使老师将讲课的内容和实际案例结合在一起，提升讲课的效果，让学生轻松的掌握更多的知识。

一、关于案例教学法的相关内容

1.1关于对案例教学法进行提出的相关背景

采取案例的方式进行教学衍生的背景，在当前社会发展快速的今天，对教育的效果和人民的素质也开始有了越来越高的要求，并且开始运用到实际的教授环节中来。但是就当前的教育来看，大多的教授手段仍然比较传统，在一定程度上，限制了学生个人思维的成长，而“案例教学法”其本身就是需要学生对知识进行探索，那么在高中的实际教授环节中，运用“案例教学法”可以让学生更容易的掌握一些复杂的知识，从而掌握更多的知识。

1.2关于案例教学法其的相关含义

从“案例教学法”其表面上可以看出，可以理解为采用一些实际的案例来进行相关的教学，是比较形象的一种教授手段，并且能够对学生起到一定的启发作用，是能让学生更容易进行理解的方式。老师和学生一起对提出的案例进行相关的分析，找到问题并且解决实际的问题，在此过程中老师和学生之间也会有很多的交流部分，并且对于问题的思考都是以高中的学生为中心，让学生主动的针对问题进行探索，很大程度上能够激发学生的学习自主性和增强个人的能力。

二、关于案例教学法在化学教授环节中的应用策略

2.1首先在课堂上应该做到的是对案例的自然引入

教师需要根据目前的学习内容，介绍几个相应的实际案例。比如说在学习“钠及其化合物”的时候，下面对其介绍一个已经出现了的事件，某仓库发生了重大的火灾，仓库中存放着大量的金属钠，让到场的消防员感到非常害怕，到底钠有什么样子的性质，会让久经考验的消防员感到害怕呢？这时候引入本节课的学习。

2.2在对案例进行自然地引入之后，开始和学生进行相关的交流

那么老师在对相应的例子进行了自然地介绍之后，要开始与学生们进行了相应的互动，首先开始提几个问题，然后老师就与学生们一起来寻找问题并做出相应的思考。比如说钠与水能不能反应，反应的现象是什么，说明什么问题等有关的几个问题，分析和总结钠的一些性质。用这样的方法，来引发学习者的思维。

2.3接下来进行小组之间的讨论，开始进行交流

在提出一些问题，进行思考的部分结束后，要开始让组之间来进行相关的讨论和交流。在分组的问题上，老师一定要将组划分的科学，让每一位学生都能有能够交流的机会。小组共同讨论为什么钠与水反应可能会引起爆炸，怎样避免这样的现象发生。

2.4老师进行相应的总结，对难点进行分析

在每个小组进行讨论交流的部分结束后，老师要开始进行相关的归纳以及分析，让学生能够对知识有更加深入的了解，并且对有一定难度的部分要进行重点的分析。在学习本节课知识的同时，还要注重巩固学过的知识，如焰色反应，氧化还原反应等，这样才能够达到温故而知新的目的。

2.5人文素养的提升

很多案例教学只是到前面讲述的四个环节就结束了， 在实践的时候其实还应该加入一个环节， 即对于学生素养的提升。 家喻户晓，对于学生的培养应该是全面和综合的， 化学这个学科的教授环节应该给学生融入核心综合素养。 在化学的教授环节中学生素养的提升有三种途径， 首先是用活化学语言， 感受化学的情怀。 化学中的内容一直是众多符号化的语言， 它用化学方程式直观简单地揭示了物质发生变化的情况; 其次关注对于知识的使用， 凸显应用能力。 在浓硫酸的教授中老师可以融入浓硫酸在日常中的使用， 告诉学生浓硫酸给人们生活带来的便捷和缺点; 最后是利用化学史实， 感悟化学精神。 老师通过讲解浓硫酸是如何慢慢的被人们发现和运用的， 让学生体会到化学的伟大精神。

以上是对整个案例教学法的大体分析，大多数的内容都可以运用这个方法来进行教学，又比如说在对二氧化硫的相关性质这部分的内容进行教学时，老师也可以先不进行真实案例的引入，而是让每个组的学生先来进行相关的实验尝试，自己得出一些自己简单的结论，让学生发现纸张颜色的变化是和二氧化硫有着紧非常密切的联系，以此可以提升学生的学习主动性，在一定程度上，能够提升老师的讲课效果。

再比如，学生在上化学课的时候，由教师先为学生设定了几个问题，比如通过加热可以得到水解的金属离子是多少呢等，就给出了一个问题，然后让学生自主的进行相应的化学试验，来得到自己的实验结果以及利用试验来对教师所给出的问题做出分析，在这样的教授环节中，教师极大增强了学生的独立思考与学习的能力。

结束语

通过以上对案例教学在化学的教授环节中的实际运用的探索，一方面，老师发现其实关于传统的教授手段对高学生的学习也有一定的不能轻忽的作用，但是在当前的社会上，对学生进行个人素养方面的教育已是发展的走向，因此，在实际的教授环节中，老师应该多加创新，探索出更加能够提升自身讲课质量的方法，在注重知识本身的基础上，也能够加强对学生个人水平的培育，在快乐中学习，用更多的方式地去记住所学的内容，提升学生们的核心素养，在化学的学习环节中找到属于自己的乐趣点。

参考文献

[1]吴永胜.浅析案例教学法在高中化学课堂教学中的有效应用[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：12.

[2]张志菊.案例教学法在高中化学课堂教学中的有效应用[J].高考，2019（15）：67.

[3]焦娇.案例教学法在高中化学课堂教学中的有效应用[J].考试周刊，2019（96）：52.